倾注师爱，打开另类学生心灵的大门

罗周萍

摘 要：师爱是沟通师生心灵的桥梁。教师只要以育人为重. 倾注师爱，走进学生的心灵深处，正确地引导每一个学生，相信就算是另类学生也都会发展成为一个人格健全的人。

关键词：师爱 另类学生 自卑心理 自尊心

正文：

苏霍姆林斯基说过：没有爱就没有教育。有爱心的教师心中始终装着学生，他的上下进退皆以学生为据，即使遇上另类的学生也毫不例外。“另类”在词典里的解释是：另外的一类，指与众不同的、非常特殊的人或事物。“另类学生”就是指一些不守纪律、不服管理，或思想、作法很“各色”，不合群的特殊学生。这些孩子也跟普通的孩子一样正在成长、发展、将来会走向社会，如果采取放弃、淘汰甚至排挤的办法，过早地放弃了他们都是不符合教育追求的。 笔者近三十多年来担任班主任工作的实践证明，要打开另类学生的心灵，培养他们良好的心理素质，教师必须倾注无限的“爱”。

一、挖掘另类学生的闪光点，帮助他们克服自卑心理

自卑心理是指心理表现为对自己缺乏正确的认识，在交往中缺乏自信，办事无胆量，没有自己的主见，一遇到有错误的事情就以为是自己不好。这样的心理会导致他们失去交往的勇气和信心。许多班主任都会遇到过这样的孩子，小权就是这样一个孩子。他跟妈妈生活在单亲家庭里，靠妈妈当清洁工的微薄收入过日子。由于家庭经济困难，所以总感觉自卑，自我感觉常被人瞧不起，所以总是郁郁寡欢，孤独沉默，不参加班级的集体活动，不跟同学玩耍；对于这些缺乏自信的学生，如果不及时引导他们走出自卑的阴影，重新扬起自信的风帆，那么对他们日后的身心健康成长是极为不利。于是，我从挖掘他的发光点入手，树立他的自信心，让他融入班集体，悦纳自己，也悦纳别人。我通过班上孩子和他的家长了解到，他在学校里是个淘气包，惹事不少，不过，在家里可是不错的。会自己煮饭、洗衣服，五岁时就会做饭和做一些简单的家务了。原来他是一个既可怜又懂事的孩子！于是我找他谈话。我对他五岁就会做家务特别赞赏，告诉他，每个人的身上都有优点和缺点的，他的优点是懂事，小小年纪就懂得为妈妈分担家务，自理能力强，妈妈也为他感到自豪。接着，我鼓励他在学校里也发挥自己的这一特长，积极为班集体做好事，认真学习，努力上进，同学们很快会接纳他。另外，在班会上，我表扬了他在家的表现，并发动班干部主动帮助他，提高他的自信心。很快，他有了明显的变化：主动承担了班级倒垃圾的任务，并每天帮助值日生扫地，作业也开始按时完成。同学们目睹了他的进步，也愿意跟他交朋友了。我干脆选他为劳动委员，他的干劲就更高了。师爱，是通向孩子心里的“绿卡”；师爱可以打开自卑的孩子的心扉，让他放下自卑心从此融入了班集体。教师付出的是爱心，收获的是一份幸福！

二、呵护另类学生的自尊心，帮助他们消除消极思想。

自尊心，也就是尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。每个人的自尊心都非常可贵，对于正处于身长发育期的学生而言，自尊心尤为重要。马卡连柯曾有过这样的论断：“儿童的尊严，是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”另类的学生之所以难教育，大多数都是因为他们失去自尊心，没有被同学所认同，所尊重，从而对学习产生了消极情绪；如果教师对他们嫌弃，甚至简单粗暴地对待他们，就会使他们产生反感，畏惧或抵触情绪，进而更悲观消极，自暴自弃，给教育工作带来阻力。所以呵护另类学生的自尊心，帮助他们消除消极思想，我们义不容辞。班上的小牛同学，家庭较富裕，自小受家长溺爱，养成了以自我为中心的坏习惯，只要大家不按他的想法去做就会不高兴。由于他不爱学习，常常不做功课，做事总磨磨蹭蹭的，学习成绩很差，所以同学们都不喜欢他，还私下里叫他“蜗牛”，因此他常跟同学发生摩擦。有一次上课，小牛就因为小燊叫他蜗牛打起架来了。我叫他们写下发生的事，并教育他们：动手打人是野蛮、愚蠢、丢人的行为，是要承担责任和付出代价的。“有理就要动手”或者“他打我，我就要还手”。这样的想法都是不对的。 无论什么情况下都不可以动手，一旦动手，事件就升级，并且先动手的人要承担主要责任。两个孩子先后主动承认错误，我叫他们把所写的打架经过加上反思后给家长过目签名，希望家长配合教育。接着，以他们喜欢的歌星周杰伦所唱的歌《蜗牛》做引子，告诉小牛，歌里的蜗牛不甘落后，是一只有大志的好蜗牛噢！被叫蜗牛有什么不好，你就做只有理想的蜗牛，让大家都为你唱赞歌，多好！，我还利用早读课在班里反复播放了《蜗牛》，并强调，蜗牛虽然爬得慢，可却有理想。接下来的时间里，小牛上课开始听课了，作业也交了，还很神气地跟同学说：“蜗牛又怎样？蜗牛也有大志呢！”自尊心是一个积极向上，努力克服缺点的内部动力。学生的自尊心一旦得到了呵护，他学习上的消极情绪就会消除，而且会成为一种学生自我教育的积极的动力，他就容易接受老师的意见，教育就能取得成功。

三、注意家校沟通，了解另类学生的内心需要，对症下药。

小学生的内心世界不同于成年人，他们内心纯真而敏感，特别是另类学生，他们内心就更敏感了。要了解他们的心里需求，必须注意家校沟通。正所谓“孩子是家庭的一面镜子“说的就是这个道理。例如，小阳，爱捣乱、爱骂人，所有同学都怕了他，不喜欢跟他玩。究其原因是，他的父母因为长期在外，很少回家，即使回家也是只问问孩子的学习成绩；当孩子在学校犯错时就简单粗暴地骂一顿或者打一顿。苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者，小阳的父母就是一个例子。这就需要我们教师帮助提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。于是我常常跟他爸爸电话联系，强调：当孩子出现叛逆现象的时候，父母要及时与孩子进行有效的沟通，父母要换位思考，面对孩子令人不解的行为，想想他为什么会这样。有了共鸣之后就会理解孩子，能找到问题的症结。和孩子沟通时不要以学习成绩入题，这样只会让孩子产生抵触情绪，不想和父母交流。父母也不要以孩子错误的行为入题，这样只能让孩子更加反逆。要掌握与孩子沟通的技巧，和孩子聊一些看似漫无边际的话题，其实聚焦点的是孩子现在的问题。父母更不能带着情绪去教育孩子，这样也会导致孩子更加抗拒，所以 ，父母在急躁、心烦、不冷静的时候，不要教育孩子，要挑心平气和的时候与孩子交流。 经过多次与小阳家长的的沟通，小阳有了明显的变化：他的作业按时交来了，脸上常常露出了笑容，还常常跟同学炫耀着哪天哪天我爸爸回来了，带回来什么好吃的；也很少听到同学投诉他打架骂人的事了。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校在教育孩子的方式方法上統一思想，教育才能达到事半功倍的效果。

当然，另类学生的不规范的行为会有所反复，所以，我们要有百分之百的耐心和信心。只有静待花开，才能等到花朵绽放、果实成熟的那一天。只要我们倾注师爱，走进学生的心灵深处，正确地引导每一个学生，相信就算是另类学生也都会发展成为一个人格健全的人。

参考文献：

1、李悦、孙彤主编《管理心理学》，中国人事出版社，1993年3月第1版

2、《师爱——打开学生心灵之门的钥匙 》迟晓辉 赵会清 昌邑市龙池初中

3、《“问题儿童”教育策略浅谈》曾丽芬 广东省佛山市南海区罗村联和吴汉小学