现代媒体技术在小学数学教学中的运用探究实践

谢阳

摘 要：小学数学是一门逻辑抽象思维比较强的学科，在小学数学教学过程中，教师应该充分结合学生的认知特点，积极利用现代媒体教学技术，全面创设现代媒体教学情境，有效提升小学数学的教学质量，科学提升学生的数学认知，整体优化学生的数学思维，引导学生真正成为学习数学的主人。

关键词：现代多媒体技术;小学数学;教学实践;运用

现代媒体技术具有形象直观的特点，它能够将相对抽象且晦涩的知识以形象生动的方式展现出来，这本身符合小学生的思维特点，也便于小学生精准快速的把握。一直以来，在小学数学教学过程中，教师往往采用传统的灌输性的教学方法，试图按照僵化的教学提纲来进行授课，寄希望学生通过死记硬背来认知数学概念，提升数学能力。但往往事与愿违，这种教学方法不仅难以提升数学教学质量，也抑制着学生的数学思维。因此，在小学数学教学过程中，教师应该充分利用现代媒体技术，积极发挥这种先进技术的优势和特点，整体优化小学数学的教学质量，全面优化学生的数学思维。

1积极创设教学情境，有效激发学生学习兴趣

在小学数学教学过程中，传统的灌输性的教学方法，在很大程度上抑制着学生的学习积极性。为提升数学课堂教学质量，全面调动学生的认知兴趣，教师在小学数学教学实践中，应该积极创设现代媒体教学情境，有效激发学生的课堂参与积极性，引导学生积极主动投身于数学学习实践中。多媒体技术作为现代媒体教学技术的主要形式，在小学数学教学过程中扮演着重要的角色，同时也具有丰富多元的功能。小学生的认知特点，决定他们的形象思维较强，抽象思维比较弱，多媒体教学技术的应用，恰恰符合学生的思维习惯。因此，教师可以结合教学内容等来创设多媒体教学情境，全面激发学生的数学学习兴趣。比如教师在讲解图形的认识时，可以将教材中的一些图形等展示在多媒体上，或者将小学生生活中常见的图形展示在多媒体上，引导学生形象直观的认知图形，同时利用这种方式，还便于学生就多媒体上观察到的图形来进行讨论。再比如教师在小学数学教学过程中，还可以依托于多媒体教学技术来实现教学内容的动态化。如涉及到图形翻转或者长方体拆分等内容时，小学生的空间思维能力不高，难以快速理解这一转变过程。教师可以将这部分内容呈现在多媒体上，引导学生进行快速理解与认知。

2提升学生主体性地位，引导学生自主预习

在小学数学教学过程中，现代媒体技术的应用，能够有效突出学生的主体性地位，同时还能够全面提升学生的预习能力。在传统的数学学习过程中，特别是在课前预习环节，学生往往只能够通过翻阅教材或者解答纸质习题等方式来进行预习，不仅预习质量不高，学生的思维也相对狭隘。积极利用现代媒体技术，学生在课前预习过程中，能够在家长的帮助和指导下来进行拓展性学习。比如在学习乘法口诀时，学生可以在家长的引导下来开展网络学习，积极从网络空间来挖掘有价值的资源和信息。学生可以从网络资源中搜索乘法口诀的背诵技巧，可以通过网络途径以及移动客户端等来观看乘法口诀的视频，学生还可以自行下载一些简单性的乘法练习题。可见，在现代媒体技术的“加持”下，学生在小学数学的学习过程中，更具有主动性。当然，教师还可以依托于现代媒体技术，尤其是微课技术来指导学生进行系统的课前预习。教师将制作好的微课内容传递给家长，引导家长来督促学生进行课前预习。基于这样的教学方法，能够让学生在课前明确学习重点和要点，同时也能够整体优化数学课堂的教学成效。

3突出数学教学的重难点，有效实現化难为易

在小学数学教学过程中，现代媒体技术的应用具有非常重要的现实作用。在小学数学教学过程中，由于学生的认知能力整体薄弱，使得他们极容易出现不同程度的学习薄弱区域以及困惑。部分数学问题具有较高的难度，同时也要求学生具备较高的抽象思维，那么在学习过程中很容易出现共性化的数学难题。为有效提升这部分数学难题的解答质量，帮助和引导学生精准全面把握数学难题，在遇到数学难题时能够积极开动脑筋，主动建构数学知识和内容，教师完全可以利用现代媒体技术来着重进行教学重难点的讲解与分析，真正实现化繁为简、化难为易。比如在一些图形演变的数学内容中，教师依托于现代媒体技术中的动画演示功能，将图形演变的环节一一呈现给学生，引导学生按照演示步骤来进行思考与分析，继而形成自身的解题方法和技巧，以便在遇到这类数学难题时，可以胸有成竹的予以应对。再比如在一些数学规律的题型中，教师积极利用现代媒体技术，引导学生抽丝剥茧来认知数学内容的发展与变化，快速分析它们变化的规律，以便更有针对性的开展数学学习。

4拓展学生数学视野，引导学生主动探究

在小学数学教学过程中，积极利用现代媒体技术，教师应该全面拓展学生的数学视野，引导学生主动进行探究。一方面，在小学数学教学过程中，教师应该结合教学内容来科学设计一些拓展性的题目或者任务，鼓励和引导学生在课余时间积极利用网络来进行相关资料的搜集与汇总，不断拓展自身的数学认知。再比如教师还可以引导学生积极将课余时间搜集而来的资料或者数据进行集中展示，以便实现知识的高效共享，以便形成良好的课堂学习氛围。教师让学生参与到课堂环节中，由学生来进行数学内容的分享，待学生分享完成后，其他学生依次进行分享，以便形成广泛的数学认知。另一方面，在小学数学教学过程中，充分依托于现代媒体技术，教师还应该鼓励学生积极开展自主探究。小学数学是一门生活化的学科，与小学生的实际生活具有非常紧密的关联性。在小学数学教学过程中，教师应该巧妙设计探究化任务，引导学生自主搜集以及汇总数学资料，积极主动投身到数学探究实践中。在探究成果的展示过程中，教师还可以鼓励学生积极将展示成果以数据或者图片的形式展现出来，初步优化学生的信息意识。

结论：在小学数学教学实践中，作为数学教学的主要引导者，教师应该充分结合学生的认知特点以及思维习惯等，科学应用现代媒体技术，科学创设数学教学情境，全面提升学生的数学学习兴趣，引导学生真正成为数学学习的主人。

参考文献：

[1]杨权，现代多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]，文理导航·教育研究与实践，2017（03）.

[2]李红娟，多媒体技术在小学数学教学中的实践应用[J]，科学中国人，2017（6Z）.