探索信息技术在小学语文实践活动教学中的应用

迟雅倩

【摘    要】信息技术在不断地发展，当前教学环节中，越来越多的教师开始将信息技术引入到日常教学活动中。小学语文作为保障学生树立健全人格的基础性学科，在教学过程中更应引入信息技术来辅助教师提升教学效率，增强学生的理解能力及思辨能力。本文主要阐述了信息技术在小学语文教学中如何应用。

【关键词】信息技术  小学语文  综合实践  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.149

信息技术正在深刻地影响着人们的生产、生活、学习和工作，应用信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求获取新知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果，有利于提高语文课堂教学效率。目前，小学应用现代教育技术手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。把语文实践活动与学生的生活、情感体验融合成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂上。信息技术在与语文实践活动教学整合的突破过程中，对促进学生学习兴趣、培养创新精神、增强自主能力、有效多元的评价等方面起着积极的作用，进而提高学生的整体素质。可以说，信息技术之花在语文实践活动教学这块沃土上得到了绽放。

一、有效运用信息技术，充分培养学生的创新精神

实践活动教学，目的是培养学生的创新精神和实践能力，这也是提高学生综合素质的时代要求。实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”和“实验”、“ 考察”和“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力。因此教师在设计实践活动时，要突出它的开放性和实践性，鼓励学生关注差异，追求新奇。引导学生要有自己的观察;要有自己独立的见解;还要有自己的语言。在这个过程中，信息技术对扩展学生的思维、促进学生形成良好的創新意识、培养学生的创新精神方面能起到很好的作用。如在“模拟科技新闻发布会”的综合实践中，我让学生上网搜索：1.最新的科技成果。2.科技发布会“主持人或发布者”的语气、风格。3.专家对发布会的内容、价值、意义作评价的方法。学生经过一周时间的网上查阅和学习后，随后在班上举行的“模拟科技新闻发布会”的综合实践中，学生扮演的主持人、发布者、评价者、观众等各个角色，都在模仿的基础上有不同程度的创新。其中“主持人”推出以幽默见长的主持风格，“评价者”扮演者虽然没有专业知识却模拟出被同学称为“专家级”的风度，他们赢得全班同学的热烈掌声。在这一活动过程中，学生既有创新意识的激发，又得到了实践能力的锻炼。这样的设计正体现了在实践中创新，在创新中实践;把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。

二、有效运用信息技术，增强学生的自主能力

语文实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，它强调要以学生自主能力为主。要求活动必须面向每一位学生的个性发展，尊重每一个学生的兴趣爱好。多种现代媒介的出现，为学生的自主能力发展提供了极大的帮助。如在用假日做实践活动“小记者采访水资源状况”中，教师根据实践活动的主题和需要，在保证安全的前提下，让条件许可的学生带上自有的手机、数码相机等媒介设备，围绕主题实地采访。小记者贴近学生宿舍区观察用水情况、走向田间地头采访农民记录水资源的现状、走进水电管理处访问工作人员了解水资源时空分布……并用媒介设备做了录音、拍照、录像等，然后回到家里用电脑做成演示课件。在展示成果课堂上，小记者用录音、用图片、用配上录音、视频的课件，在班上交互式电子白板播放展示。全班同学观看了小记者从四面八方搜集回来的声、像资料后，获得了更多的采访素材、扩展了采访的点和面。同学们通过对这些声像材料进行探究，揭示了水资源短缺的人为原因和自然原因、提出了解决办法，课堂效率比以前的实践活动课有了很大提高。这个活动设计在两个方面体现了学生的自主能力：一是小记者自主选择采访材料;一是全班同学对这些材料自主探究。活动的内容与学生的主观判断紧密联系，具有很强的自主性，学生劲头十足，自主能力得到了充分的体现。可见，利用多媒体增强实践活动效果的同时，也锻炼了学生操作计算机、自主探究等实践能力。

三、有效运用信息技术，对学生的评价多元化

古往今来，我们对学生的评价大多是卷面评价，评价结果是评卷老师说了算。而现代信息技术的有效、科学、合理使用，使我们对学生的评价更客观、真实、民主。《实践活动指导纲要》强调：“实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。”语文实践活动，从开始学生的探究、实践、体验到随后的交流、反馈和反思，每个环节都不是一蹴而就的。因此，评价应贯穿于整个活动之中，要动态化、多元化的来评价。评价的主体不仅仅是学生，还包括教师、家长、课程本身及教学管理体系，要将自评、互评、他人评价有机结合起来，才能体现评价的多元化。我在校园网上制作了班级的实践活动专题网页，给每个学生建立电子档案，学生按时在电子档案上填写活动进度情况。在网页里开辟有“我的评价”栏目，该栏目是参加活动的学生的评价表格，可以对各阶段的活动进度做相应的评价，学生进入后可以自评，也可以互评，本校的教师也可以给予评价;另外专题网页里的“留言栏”上是本校浏览者的鼓励性留言。众人给予的评价无疑极大地促进被评价者的进取心。

随着教育现代化的不断推进，信息技术以其独特的优势为语文实践活动课在教学中注入更多的“新鲜”的血液，推动了教学效果的改善和教学质量的提高，它已作为教学过程中的一种理想的工具被越来越广泛地应用。在今后的语文实践活动课中，我们将不断摸索，不断创新，让信息技术与语文实践活动教学得到更完美的整合，信息技术之花在这一方土地上将绽放得更绚丽多彩。

参考文献

[1]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询（教育科研），2012，（5）.

[2]侯霏霏.在小学语文教学中恰当运用多媒体[J].实验教育与仪器，2012，（01）.