浅谈社区老年人音乐教学实践

陈小莲

【摘    要】根据美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛的人类需求层次理论，当下我国城市社区中的老年人在一定程度上已经摆脱了农村的“老有所依、老有所养”的低层次生理需求和安全需求，开始追寻一些更高层次的情感归属需求和尊重的需求，甚至一些发达地区的老年人正在追求自我实现的需求，以弥补年轻时没有得到成就感。文章从分析社区老年人需求的层次、社区音乐教学的组织形式和内容、社区老年人音乐教学课程设计、如何充分调动老年人的课堂积极性、如何掌控课堂的节奏和方向、开展老年人音乐教学的意义这几个方面来说明这一现象。

【关键词】社区老年人  精神需求  音乐教学设计

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.197

随着我国经济社会的发展，城市化进程不断推进，居民社区不断涌现，同时伴随着老龄化社会的来临，社区中的老年人群体不断扩大，成为社会关注的热点。根据美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛的人类需求层次理论，当下我国城市社区中的老年人一定程度上已经摆脱了农村的“老有所依、老有所养”的低层次生理需求和安全需求，开始追寻一些更高层次的情感归属需求和尊重的需求，甚至一些发达地区的老年人正在追求自我实现的需求，以弥补年轻时没有得到成就感。这更加深了老年人对精神需求的追求和向往。

一、社区老年人需求层次分析

在对社区开展的音乐教学实践之前，我们对于所在社区所处的发展程度的不同，有针对性地开展研判工作。结合现实的内外部环境分析，我们认为作为温州市主城区之一的瓯海区正处于快速城市化的过程中，一些原有的农村地区正逐步转变为城市社区，可是这些社区中的老年人仍然是世居的农民，身份可能会随着城市化转化为市民，但是他们的心理和行为上不会跟随城市化的进程迅速转变为市民，自身的认同仍然是农民。可是这一群体在城市化过程中伴随着拆迁安置以及事业成就等自身已经有了一定的经济基础，不再单纯依靠子女，开始追求更高层次的需求，比如加强体育锻炼、发展业务爱好、结伴长途旅行、参与群体性的文艺活动等，广场舞在社区的广泛流行就说明了这一点。所以我们认为在当前这个阶段在社区开展老年人音乐教学实践迎合了很多老年人自身需求，有一定的群众基础，也为深入开展音乐教学铺平了道路。

二、社区音乐教学的组织形式和内容

社区音乐教学活动主要通过社区居委会牵头组织，教学主体主要为大学音乐专业的学生同时邀请部分学校专业教师共同参与，通过各个专业相互搭配和互相补充，组建一个可持续的教育教学团队，为社区音乐教学的开展储备充分的人才。而我们的教学经费主要通过捐助、自筹等方式，为执教者提供一个实践和创作的平台，为受教者提供一个交流和学习的机会，为广大的社区居民营造积极健康向上的生活氛围，促进社区的和谐与发展。

三、社区老年人音乐教学课程设计

针对我区社区老年人几乎没有音樂基础的现实，我们面临的第一个难题是如何设计课程。为此我们在设计中时时强调简明易懂，处处体现循序渐进。为帮助理解，我们在教学中设计了当地方言的解说。同时课程内容基本以实践性为主，像是容易入门的音乐欣赏、发声练习和歌唱演练等。同时教学歌曲的选择要有乡土气息、有当地的特色，特别是注意挖掘当地文化中原有的一些音乐元素，让“生于斯、长于斯”的老年人有亲切的感觉，拉近与老人的距离，提高他们学习的兴趣。鉴于老年群体的文化程度有限的特点，这种带有普及性质的音乐教学可以适当放弃乐器教学和乐理知识讲授等内容，而主要采用教授声乐、团队合唱等生动活泼的方式。针对社区老年人群体的声带特点，发声往往以中低音居多，同时伴有沙哑的嗓音以及其他等的一系列杂音，我们在制定教学目标时放弃以往那种不断追求音准和完美音色的方向，而是以培养老年人音乐兴趣、增强老年人情感投入、丰富老年人晚年生活、扩大音乐教育受众覆盖面和广泛传播音乐知识为主要方向，倡导音乐从群众中来、到群众中去，现代与传统相结合的音乐理念，主要的路径是通过在老年人群体中开展音乐教学，健康可持续地传承我们优秀的传统民间音乐精髓，同时引进国内外先进的理念“洋为中用”，吸收和借鉴国外优秀音乐文化的精髓，将我国传统音乐文化发扬光大。

四、如何充分调动老年人的课堂积极性

在实际教学中调动老年人的积极性，提高他们的参与度是我们面对的一个最难的课题。社区老年人有着中国人内敛、含蓄、中庸、封闭的传统，这与崇尚开放、积极沟通、热情奔放的音乐内涵似乎有着天然界限。所以这是一道横在我们面前的大坎，如果这道坎迈不过去，其他一切都是白忙乎。但是在我们坚持不懈地努力下，经历很多次的失败之后，渐渐地我们发现其实老年人那些特点都是外在的，真实的内心被外部的世俗紧紧包裹着，而人生而对于音乐的追求其实没有年龄的距离和时代的隔阂，这就是音乐的力量，而这也是人性之所在。我们所要做的是如何想方设法调动他们的内心，发现他们内在的精神世界。

在实践中，我们的声乐教学选取他们日常耳熟能详的歌曲或段子或戏曲等多种多样的文艺形式主要教学题材，特别是传统的一些段子、曲艺和民谣。同时注重发掘老年人自身的音乐资源和音乐能力。比如有些老人年轻的时候曾经是渔夫，那么他们打鱼过程中会产生或者传承一些渔民专有的号子，我们要让他们发挥自己的长处，声情并茂地唱出来喊出来;有些老人世世代代是农民，应该也会传承下许多充满乡土气息的调子，这些也是我们教学的好素材;有些老人出门打拼多年肯定也会积累一些外地的民间歌谣并可能将其中的优点带到家乡的音乐中，从而打造出兼容并包的音乐文化，而这些都是我们祖国传统优秀音乐宝库中的瑰宝。音乐是从人们日常生产生活中来，最终也要回归到人们的生产生活中去，而这些优秀的传统音乐是本地区人民大众在日常生活中，在与人交流交往中，情绪的宣泄和情感的总结。所以在课堂上我们要放下身段当好学生，老年人是我们的老师，他们是时代发展和人生阅历的讲述者和我国优秀传统文化的继承人，在他们身上蕴藏着丰富的音乐宝藏，而我们的工作主要是发掘他们的潜能并加以适当引导。所以我们的课堂自然而然地要以老年人为主体，把课堂交给他们，给他们充分的发挥聪明才智的空间，让他们对曾经的自己有所回忆，让他们感慨往昔的峥嵘岁月，让他们充满自信和自豪，从而达成我们的教学目标。同时在这些时景教学中能让老年人投入更多的情感，减少他们的孤独感和寂寞心，让他们成为团队中的一员，感情的宣泄有了一个出口。

五、如何掌控课堂的节奏和方向

我们在教学中首要的问题是加强引导调动老人的积极性，同时我们也要注意用专业知识结合专业乐器进一步夯实老年人的音乐基础，比如对他们的发声做一些改进，对他们的乐理知识做一些点拨，也可以培养他们对乐器的兴趣，同时结合国内外的社区音乐教育形势介绍一些国内外优秀社区老年人音乐教学，以达到取长补短、兼收并蓄的效果。在日常教学实践中，我们要善于总结每堂课的心得体会，记录每一位老人的特点和需求，寓教于乐，广泛争取更多的老人来到课堂中。希望通过积极的互动和广泛的发动，让社区的所有的老年人都参与到这一活动中来，陶冶情操，培养音乐欣赏水平，有利于老年人健康向上习惯的养成。在与老年人的沟通交流中，我们亦友亦师亦徒，在向他们传授知识的过程中，也可以通过对将我们自己的专业知识与祖国传统文化相结合，从中汲取养分，也为我们自身的创作提供灵感。

六、开展老年人音乐教学的意义

我们认为社区音乐教育计划应将本土传统音乐作为主要教学内容。社区音乐教育对于弘扬民族文化，传承当地音乐文化方面具有地域上的优势。我国地域广阔，各个地区都有非常丰富的传统音乐文化资源，社区音乐教育应充分开发当地的传统音乐资源。在音乐类型的选择上，应遵循简单、易学、容易掌握的教学原则，并体现一定的审美价值，以适应一般社区成员所需求的娱乐性、参与性的特点。社区音乐教育在传承本土传统音乐文化的同时，又起着补充扩展学校音乐教育的功能;音乐专业学生利用课余时间参加社区音乐教育中各种不同传统音乐的学习，增进了学生对多元文化音乐的了解和兴趣。因此，在今后社区音乐教育的发展过程中应借鉴国外社区音乐教育的经验，使社区音乐教育成为传承我国传统音乐和补充学校音乐教育的重要阵地。

参考文献

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[4]袁善琦，《音乐教学技能》[M].华中师范大学出版社，2002.