兰正琼：生活化教学在小学数学教学中的运用

兰正琼

【摘    要】今年是改革开放40周年，我国已经在政治、经济、文化生态文明等方面取得了重大的成就以及突破。与此同时，我国教育部针对我国的教育人才也提出了新的要求，这要求我们身为一名数学教师更要有效地增加数学模式的多样性。

【关键词】生活化教学  小学数学  运用方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.132

根据我国新课改的要求以及教育部对于我们国家的新型人才做出的最新规定。要求我们的学生不仅要能够积极有效地应付当前的考试教育，还必须具有多方面发展的能力。例如，他们可以在艺术、音乐、手工等方面全面发展。因此，对数学教育事业提出了新的要求，我们一定要有效地结合当前的形式政策，将我们生活化教学引入我们的数学运用教育当中，增加其在学生的日常生活当中的运用。

一、生活化教学的定义及重要性

什么是生活化教学，根据维基百科上的定义，即数学教师有效的将数学当中的例题与日常的生活问题联系起来，并进行有效的讲解，让学生不仅仅在掌握数学知识的同时，也有效的将他们运用到日常生活当中。通过数学的生活化教学，一方面可以增加学生对于数学的理解能力和增强他们对于数学的好奇心，另一方面通过生活化教学也可以有效的减轻数学教师当前的教学压力。更重要的是通过生活化教学能够教会学生如何将数学知识运用到他们日常生活当中，甚至是他们以后的工作当中。

二、生活化教学的应用现状

目前，虽然说大多数教师已经响应了我们国家教育部的号召，将生活化教学应用于他们的当前数学课堂当中，但是这个发展形式还是不乐观的。

（一）运用形式单一

大多数数学老师还延续以往的数学模式，他们仅仅认为生活化教学就是将数学例题当中一些抽象的事物名称换成学生们在日常生活当中所接触的东西，例如，他们会增加苹果、桌子、椅子的使用频率。在这些教师的惯性思维当中，他们认为生活化教学，就是将日常生活当中所接触的，所常见的或者是他们最亲密的人的名称用于他们的数学例题当中。通过这种方式来增加学生对于数学的好奇心，但是我们可以明显的发现在这个过程当中，他们的应用形式十分是单一的。例如，有的教师在讲解物体形状这一章节的时候，他们进入教室，便会询问几个问题引入今天所要讲述的这一章节。请问同学们，我们的教室是什么形状的？我们的桌子是什么形状的？我们的操场是什么形状的等等。并通过这种提问的方式来激发学生对于该堂课的兴趣，提升他们的好奇心。同时他们还会进行互动的模式，让几个同学举例他们在日常生活当中所见到的与形状相关的东西。通过这种在课堂上小互动的方式来提高学生对于数学这门课程的理解能力。在这个过程中教师往往忽略了大多数学生的感受，因为运用这种日常的单一素材对于大多数学生并不是很有效的，很多学生往往对于日常生活关心的比较少或者是了解的比较少。

（二）缺乏情景教学

生活化教学，我们从字面意思来看就是将生活应用于我们的数学课堂当中，并适当地加以一定的人文趣味。那么从更深的一个角度来看，生活化教学就应该进行情景演绎或者是有一定的情景带入的方式。但是我们反观当下，大多数教师并没有有效地将生活化教学的情景模拟方式，引入他们的数学课堂教学当中，而还是通过传统模式来将生活化教学干瘪地引入他们的日常教学模式当中。例如，他们在讲解一些例题和重要章节的时候，他们往往会利用几张图片或者是一些小视频。通过这种情景再现的方式与互联网相关来增强学生对该章节或者是本堂课教师所传授的知识的理解能力。但是我们应该知道，不能希望仅仅通过几张图片或者一个视频就能够有效增强学生的理解能力，反而有时候会得到相反的效果。视频可能会引起学生注意力分散，导致上课注意力不集中，就不能有效提高当堂的课堂效率。

（三）缺乏创新性思维能力

正如我上文所说，目前大多数数学教师仍是延续以往的传统模式。仅仅是将一些日常的问题更改为日常生活当中同学们可能会接触到的问题。例如，买菜或者是买文具等这些相关的问题，通过这种与生活相关的问题来达到增强生活化教学。这种教育方法的推行度往往是不够的。我们身为一名人民教师，我们所担负的职责不单单是教书育人，还更应该要时刻关注当前的形势政策，要与学生的发展需求结合起来，积极的打破以往的传统，开辟出独具个人特色的教育模式。通过这种方式来提升我们的创新性思维能力，与此同时还能够增强学生对数学课的兴趣，提升他们对于数学的好奇心，达到我们真正的教书育人的目的。

三、解决方法

（一）增加教学形式的多样性

其实目前生活化教学在数学课堂运用形式是十分丰富的，例如我们不单单可以给他们放一些图片或者是视频，还可以与当下比较流行的微博、互联网或者是抖音这些因素结合起来。当下学生对一个新式的东西了解得比较多，那么我们可以有效的与这些新的东西挂钩，增强生活化教学在数学课堂的推行度。

（二）增强情景教学运用

我们不单单可以给学生放视频、图片来进行情景模拟的教学，还可以结合喜剧小品等形式来增强学生对于堂课的理解力并提升他们对于数学的好奇心。通过这种情景模拟再现的方式，可以传授我们想要教授的知识，与此同时在这个过程当中，还能够增强学生之间的沟通交流能力，增强团队协作能力。

（三）增加创新性思维能力

正所谓，“金无足赤，人无完人”。每一个人都存在有不足的地方。每一个人都有需要改进的地方。那么我们身为一名人民教师更应该及时发现我们自身的不足，增強我们的思维创新能力，并与当下流行的时事政策相结合起来，开辟出我们鲜明特色的教学模式。我们不仅应该向那些优秀的教师学习，还应该有效的结合国内外当前比较有创新性的教学模式，改进我们在教学方面存在的不足，并与同行进行互相交流，激发我们的创新性思维，达到提升课堂教学有效性的目的。还要学会打破思维界限，从传统模式当中走出来，结合当下的流行模式提升我们教学模式的多样性和丰富性，增强对学生们的吸引力最终激起学生对数学的好奇心。

我们身为一名数学教师，不应该仅仅是机械化的推行生活化教学在当前数学课堂的运用，而是应该结合当下的流行模式与时事政策，创建独具我们个人特色的教育模式，增强学生对于数学在日常生活中的运用能力，提升生活化教学在数学领域的推广度，增强学生对于数学的好奇心，这是我们义不容辞的责任。