浅议小学数学分层异步教学的实施策略

刘杰

【摘    要】随着新课程改革的深入实施，小学数学教学中采取的分层异步教学方式已经成了促进小学数学教学质量有效提升的重要手段之一。教师在小学数学教学过程中，根据学生日常学习的表现，按照学生的基础和水平将学生分为若干个小组，以小组为基础对学生开展具有针对性的教学实践指导，从而达到激发学生学习积极性和主动性的目的。文章主要是就小学数学分层异步教学的实践途径进行了分析与探讨。

【关键词】小学数学  分层异步  教学实施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.080

分层异步作为新时代教学产物，将其运用在教学实践中不仅能够实现因材施教，发掘学生个性及潜力，促进学困生转化，最大程度保证每位学生都能在原有基础上获得最大程度发展，同时也能提高教学质量，使小学数学教学蓬勃发展。本文基于有效的教学实践，对小学数学分层异步教学模式进行了具体研究，希望分析能够提高数学教学水平。

一、学生分层，目标选择分层策略

小学阶段，开展分层异步教学的基础是对学生进行科学的分层。分层可根据学生的兴趣爱好、学习能力、个性专长、认知能力等，对不同层级的学生要采取不同的教学方式，使其满足学生的发展需求，促进学生的个性发展，为提升学生的综合素养提供准备。利用分层异步教学法，可有效激发学生的学习自主性，增强学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。

为提升分层异步教学的有效性，教师需要对学生的综合能力进行判断，如：在对小学生进行分组时，常见的分组模式时，第一组，学生数学基础较好，可自主探索数学知识;第二组，基础知识掌握较为牢固，但缺乏自主求知、自主探索能力、拓展能力较弱;第三组，基础知识掌握不佳，上课难以集中注意力的学生。在教学时，教师应当综合不同分组学生的综合情况制定针对性地教学方案。

完成科学分层后，教师需要对不同层次学生设置不同的教学目标、设计针对性的教学引导方案。以不同层次学生的情况为基础，保证每层级学生在完成教师布置的基础任务的同时，可适当完成拔高练习，在此过程中，教师应当注意控制不同层级目标的差距，不能打击学生学习的动力，使学生产生消极学习情绪。而是引导学生看到方向，对提升自己满怀信心。

根据不同分组，教师要制定不同的教学标准，如：对第一组学生进行适当的课外拓展;对第二组学生加强基础知识的巩固;对第三组的学生进行知识梳理，帮助其养成自主学习的习惯，进而提升数学课堂教学效率。

二、教学内容分层

为发挥分层教学的实效性，教师应当对学生进行充分的研究与分析，了解学生的特点，制定针对性的教学方案。如：对能力较强的学生，可适当的制定拔高性学习任务，调动其学习积极性，可向其传输探究式教学方法，引导学生自主学习。通过设计具有一定难度的习题，鼓励学生积极探究数学知识。对学习能力一般的学生，教师可引导其探究较为简单的题目，树立自主探究的意识，并在学习的过程中对学生的进步及时进行肯定与表扬，促进学生始终保持学习的动力，激烈其向上一层次努力奋斗;对学信能力较弱的学生，教师可通过设计习题引导其掌握基本的数学知识，帮助其夯实基础、养成良好的学习习惯，完成作业任务，了解学习的快乐感。

与此同时，教师可采用一对一等帮结方法，引导学生互帮互助，在构建学习小组的模式下，根据学习情况合理制定学习计划、分配学习任务，提升学生的学习能力，促进班级学生整体进步。如：教师可利用不同层级学生互相帮助，缩小不同组别学生间的差距，提升学生的知识探究能力，提升学生的自我约束力，增强学生的自我管理能力。激发学生的学习、探究意识，提高学习效率，同时引导学生建立协同互助发展的意识，形成合作精神，提升班级的整体数学水平。

三、分层次评价，帮助学生自我分层

在分层异步教学法进一步推广和实施的大背景下，小学数学课程教学效果的评估方法也必须进行不断的改革与创新，这就要求教师必须根据不同层次学生的学习情况以及作业完成状况，对学生进行分层次的评价方式，才能确保评价结果的客观公正。这就要求教师在開展评价过程中，必须给予学生充分的尊重和鼓励，通过多元化的评价方式，最大限度地降低评价过程对学生自尊心和自信心所造成的伤害。通过分层评价的方式帮助学生加深对自我的认识，不仅有助于学生学习积极性的充分激发，而且也为数学教学目标的顺利完成奠定了坚实的基础。比如教师通过评价学生课后作业的方式，对学生完成作业的实际情况进行客观公正的评价。此外，教师还可以通过评价学生定期测试结果的方式，表演学习进步的学生，促进学生学习自信心的进一步增强，从而达到促进小学数学教学质量有效提升的目的。根据学生在学习过程中的具体表现，及时总结学生在学习过程中存在的问题，才能在促进学生学习积极性有效提升的基础上，确保数学教学目标的顺利完成。

四、结束语

总之，“分层异步”教学的实施，有利于每位学生的学习，发挥了学生潜质，提升数学课堂的实效。而作为数学教师要积极探索分层异步实施途径，挖掘这种教学方法的更多价值，从而促进学生的数学核心素养的形成，同时也提升教师自己的教学技能。

参考文献

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[2]蔡文娟.小学数学分层异步教学的实施漫谈[J].数学学习与研究，2018（18）：67.

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