试论供给侧改革视角下的高职院校人才培养机制创新

顾业丰

【摘    要】供给侧改革的提出是优化各个产业的结构，从而实现经济效益的增加，在此视角之下，对高职院校的人才培养方面提出了更高要求。当前我国高职院校在人才的培养过程中还存在若干问题，不适应新常态下需求。本文对供给侧改革对高职院校人才的培养提出要求进行简述，并提出创新人才培养的具体机制。

【关键词】供给侧改革  高职院校  人才培养  机制

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.005

随着供给侧改革的提出，其逐渐成为我国各项经济发展的重要指导思想。供给侧改革的核心是优化各个行业的产业结构，进而对产业进行宏观调控。当社会的产业结构发生改变时，对各个专业领域的人才需求就会随之发生变化，因此在供给侧改革视角下，只有优化高校人才的培养机制，才可使其适应国家和社会的发展。

一、供给侧改革对高职院校人才的培养提出的具体要求

1.增强人才的创新能力。随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，当前我国人口老龄化的速度加快，在政策的激励下，促进了各种服务产业的发展，例如：旅游、养老、医疗以及教育等。同时，土地改革、城市化加剧，促进了建筑行业、农业的快速发展。在国家提倡“双创”的政策之下，促使技术、金融以及财政等政策的改革，进一步促进了各种科技企业和创意产业的发展。在新的社会形势下，对从业者提出更高要求，未来社会不仅要求人才掌握过硬的专业知识以及技术，还应具备创新能力，通过人才的自主创新促进社会的发展[1]。

2.教育对象多样化。 随着社会上各种旧产业被新产业所取代，以及国家政策的调整，农村城镇化加剧，促使社会上部分劳动力面临再就业问题，高职院校面临着对社会上的劳动者展开培训的艰巨任务。从而高职院校的教育对象更加多样化，既包括在校学生，又包括部分社会劳动者，因此高职院校应根据不同教育对象科学设置专业课程以及培养机制，迎接新挑战。

3.满足新常态要求。当前，在国家各种宏观政策之下，要求高职院校为国家培养出高素质、高水平、富有创新能力以及工匠精神的综合型人才。同时，各种经济在转型过程中，出现了各行业的产业链延长的现象，因此，需要高职院校培养出适应新的产业结构的人才，如：网络营销、产品设计、物流配送等服务行业人才。在供给侧改革以及新常态下促进不同产业在结构上的调整以及升级，因此，对人才的素质有更高要求。在此背景下，要求高职院校应培养出更多符合新常态的人才。

二、供给侧改革视角下的高职院校人才培养机制创新

1.明确办学宗旨。当前，我国大部分高职院校在人才的配置方面缺乏系统的宗旨和目标，没有对人才应达到的标准进行界定。国务院总理李克强曾提出“要培养人才的工匠精神，在技术上要求精益求精”，高职院校应以此为办学宗旨，培养出既具有较强的知识技能，同时又具备良好的道德品质的综合型人才。将传统的追求办学规模理念进行转变，重视高职院校教学质量的提高;将传统只注重培养人才技能水平理念進行转变，重视培养人才爱岗敬业的精神，同时培养具备创新能力以及创业能力强的“双创”型技术人才。因此，高职院校应以培养具有爱岗敬业精神的人才为核心教学理念，积极打造校园文化，为人才提供良好的学习氛围。在教学过程中，还应结合具体专业知识培养人才对技术的实践应用，同时重视学生爱岗敬业以及精益求精等精神的培养，鼓励学生大胆创新，进而为社会输送更多专业技能以及品质优秀的新型技术人才。

2.科学设置专业。专业是高职院校培养人才的载体，专业的设置对课程安排、教学方法有直接影响。因此，高职院校应按照教育的规律，借鉴发达国家在职业教育领域的先进经验，并根据国家的实际发展需求，对自身的专业科学设置。在设置上应遵循以下两点：首先，要根据国家新常态之下各种新兴产业的要求，对原有专业进行优化、整合以及精简，掌握专业未来的发展方向，积极设立符合产业升级和转型等类型的专业。分析各种新兴产业的未来发展趋势，可建立移动技术的开发和应用以及云计算技术应用等专业，建立出符合社会各行业升级需求的专业类型。其次，在专业课程的设置上立足长远发展为目标，同时应具备灵活性。随着社会的发展，出现的新业态，导致经济变化的周期不断缩短，对掌握新型技术的人才需求量逐渐增加。因此，高职院校在专业课程的设计上，应立足于实际需要，对未来社会需要的人才类型准确判断。此外，高职院校还应具备自主设置专业的权利，同时具备专业人才队伍，实现对专业的调整和改进，促使专业在设置上能符合社会的发展和需要。

3.健全教学体系，培养综合型人才。社会未来的发展需要综合型人才，因此，高职院校只有健全教学体系，才可培养出更多综合型人才。具体可从以下三方面入手：第一，合理设置课程。在确保为学生提供充足的技能培训课程基础上，增加职业素养、人文素养以及综合技能等课程的设置，逐渐培养学生的综合素质。第二，在教学内容的设置上，重视各种实用性强的技能教学。高职院校应适当增加实践课程的设置，重点培养学生掌握实用的技能。如：从企业当中邀请技术实力强的员工为学生进行实践内容讲解，在高职院校的教育中融入社会力量。第三，增强实践环节的训练。研究表明，让学生进行实践，可巩固学生所学知识，同时锻炼学生的动手能力。因此，高职院校应重视学生的实践练习，为学生创造更多实践机会，提高其综合能力。

4.提高教师队伍素质。高职院校应提高教师队伍的素质，不断提高教师的专业知识水平以及技术水平。具体可对在职教师进行培训，或者让教师到企业中学习，提高其对专业知识的掌握水平以及对各种技能的操作能力，提高教师的授课水平，为学生进行科学指导，提高学生能力。同时建立科学的考核制度以及分配制度，鼓励教师对业务进行钻研业务，在教师的职称评定、薪酬分配上，应按照其培养人才的质量为标准，这样才能激励教师全身心投入到人才技能的培养上，提高高职院校人才培养水平[2]。

综上所述，在供给侧改革视角下对高职院校人才培养机制提出了更高的要求，因此高校应顺应时代形势，通过明确自身办学宗旨、科学设置专业、健全教学体系培养综合型人才、提高教师队伍素质等方式创新人才培养机制，为祖国培养出更多综合型人才。

参考文献

[1]张辉，张玥，白博淳.高职院校创新创业人才培养模式的对策分析[J].人才资源开发，2018（22）：37-38.

[2]高海妮.供给侧改革视域下提升高职人才培养的对策研究[D].西安建筑科技大学，2018.