高中语文阅读教学探究

王丽

【摘    要】阅读是语文教学中不可或缺的一部分，并且会随着年级的增长而在整个语文学科知识中的重要性愈加突出。本文中我就从高中语文的教学入手，谈谈如何做好高中语文阅读教学工作，切实提升学生的阅读能力，培养学生的文学素养。

【关键词】高中语文  阅读教学  方法探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.047

语文可以说是我国各阶段教育学科设置中最为基础的组成部分，也是学生一生受教育过程中最重要的学科。在我看来其重要性主要体现在两个方面：一是，作为中国人，我们的母语是汉语，呈现的文学是我国五千年历史与文化的积淀，对于一个国家来说，语言和文化是连接人民精神的纽带，是实现民族团结的凝结剂。所以语文作为一门基础性的学科，是实现我国社会主义文化建设，提高民族凝聚力的载体之一。二是，文学属于主观性学科，所以重点在于培养学生的感性思维，包括情感体悟能力，审美能力等，这些认知上的内容从宏观上来说，能够升华人的境界，塑造人的情操;而从细微方面来看能够开拓人的视野，影响人的性格，进而让人在融入社会过程中能够更为宽容、包容、善良等等，简而言之就是塑造人的情商。所以，对学生来说学好语文不仅仅是作为华夏子孙的一种文化传承责任，更是实现自身价值的一项重要凭证。

但从当前的整个教学实际来看，语文反而相对于其他学科受到的重视度相对较小。作为执教于教学一线的教育工作者来说，我在实际的教学过程中反而认为语文是众多学科里较为难学的一门，因为感性思维的塑造以及文学审美能力的培养需要一个相当长的过程，并且需要长期的积累才能实现厚积薄发，带来质的变化。所以教学中我们经常发现，学生的语文成绩相对于数学等学科来说，想出现高分很难，并且成绩提高的过程中相对缓慢。虽然当前素质教育教学改革大环境下，国家从政策方面给予了语文学科较大的支持，并且逐步转变语文的教学观念，这也一定程度上影响了教师和学生在语文教与学方面的态度。但从整个语文教学实践来看，效率依旧有待提升，尤其是阅读等文学相关的部分，学生学习效率低，付出和收获不成正比等问题突出，导致语文教学一直处于一种恶性循环状态。所以，本文中我就想结合自身的实际教学经验，以高中语文阅读教学为例，具体谈谈我们应当如何进行教学方面的创新，从而切实提高高中语文阅读教学的有效性。

一、教给学生正确的阅读方法

高中阶段学生正处在一个特殊的学习时期，面对着高考的考验，学生在各学科的学习方面不可避免地要以通过高考为目标。所以，即使是在素质教育强调学科教学要以培养学生的综合素质为重点，但在实际的教学过程中，我们还是要结合未來高考所考察的大方向，进行教学重点的定位和教学方法的设定。所以对于高中语文阅读教学来说，我们也要适当地针对高考做好教学平衡，即先教给学生正确的阅读方法，从而确保学生在阅读过程中保证最高的做题效率。

首先，在阅读教学过程中我们要从不同的文体角度出发，结合阅读体裁、题材的特点教给学生不同的阅读理解方法。在高中语文阅读中通常分为文言文和现代文、诗词等三种类型，而对于文言文来说，考察的方向多在于字词理解、用法和翻译等方面，所以文言文阅读我们主要教给学生如何去积累字词，以及翻译的技巧;而对于诗词来说，基本和文言文的阅读大体相同，至多在此基础上增加一个情感鉴赏的部分，而不同朝代、不同作者的诗词往往带有时代、个人的印记，能够总结一定的规律，如李白的诗浪漫、想象力丰富，情感方面乐观向上、豁达豪迈等;而对于现代文阅读则从不同的文体，如记叙文、议论文材料类文体等入手，针对不同文体的考点来总结不同的分析技巧，答题规律等，从而确保学生阅读理解的准确性，尤其是应试阅读的准确性。

其次，在高中语文阅读教学中，我们还要基于培养学生的日常阅读能力启发学生形成自己的个性化阅读方法。阅读贯穿学生一生，而不仅仅是受教育时期应对考试，所以日常教学中我们还要引导学生在阅读过程中形成自己的阅读方法，针对问题多层次思考的方法，进而培养学生各具特色的文学思维。

二、培养学生良好的阅读习惯

阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，所以需要学生付出长久的努力，而要想完成持之以恒的付出，最恰当的方法是让学生在行动中形成惯性，即塑造良好的阅读习惯。

首先，在日常阅读教学过程中，我们可以结合课本所列出的文章，培养主动阅读，并在阅读中主动思考的习惯。如我们将下节课要讲的文章提前布置给学生们预习，然后通过提出问题，或者导学案设定探究任务的形式，让学生在课下进行自主阅读，并在问题、探究任务的引导下逐步地形成阅读过程中主动思考的意识，进而慢慢培养学生在阅读方面的主动意识。

其次，在阅读教学过程中，我们还要培养学生广泛阅读的习惯。因为对于高中生来说，在学习方面任务重、压力大，学生本来就缺乏对应的休闲放松，通过合适文学作品的阅读不仅能够通过阅读量的积累形成学生文学思维质的变化，更能够开阔学生的眼界，让学生在精神的世界里得到片刻的放松，还有利于学生学习压力的缓解。

三、培养学生的文学思维

阅读教学的目的不仅仅在于让学生阅读理解得高分，而是在于塑造学生的文学思维，培养学生的感性理解能力、文学审美能力等，最终提升学生的情商，为培养学生未来为人处世能力奠定基础。

首先，在课堂教学过程中，我们要充分发挥教师的引导作用，通过课堂的有效互动交流，培养学生的文学审美能力。阅读是一个“各花入各眼”、“横看成岭侧成峰”的过程，所以不同的学生针对文章往往会有不同的感触，在课堂教学中我们可以以课本内容为例，引导学生思维的自由发挥，然后通过交流实现思维的交互甚至是碰撞，从而在此过程中塑造学生的文学思维和审美个性。

其次，在阅读教学过程中我们要鼓励学生多层次、多角度去理解文章，身临其境去体会作者的思维和情感。阅读是一项非常主观的活动，所以往往带有作者、时代的印记。而对于高中生来说，已经具备了成熟的自我意识，所以在阅读教学中，我们要注重挖掘学生的审美潜力，让学生逐步养成多角度、多层次理解文章，实现情感共鸣的习惯，进而了解到文章的精髓所在。

总之，阅读在高中语文试卷中占据着绝对的分值比重，会直接影响学生整体的语文学习水平，所以在实际教学中，我们要重视语文的阅读教学工作，不断创新教学手段和方法，尤其是结合学生的特点去有针对性地激发学生在阅读方面的潜力，从而实现阅读教学效果的最大化。