新课改背景下如何提高高校体育教学有效性

陈正江

【摘    要】随着教育事业的不断发展和新课程改革的不断推进，教师越来越强调学生们的全面均衡发展，其中，他们在“体”方面的发展主要是通过体育课得以实现的。因此提高高校体育教学有效性已经成为了我们每一位教师都应当承担的责任和义务，并且我们应当在教学中找到合适的教学方法。

【关键词】新课改  高校体育  教学方法  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.001

体育这一门学科在本质上是不同于语文、数学、英语这些学科的，这就意味着教师在进行体育教学时所采取的教学方法应当区别于这些学科。同时，在新课程改革的大背景之下，教师的教学任务不仅包含提高学生们的学习成绩，还包含促进学生们的全面均衡发展，因此提高高校体育教学有效性已经成为了大势所趋。那么，如何提高体育教学的有效性呢？这便是我们每一位教师在体育教学的过程当中应当探讨和研究的。

一、通过采取小组合作学习的教学方法来提高高校体育教学的有效性

在传统的体育教学模式下，教师往往是不了解每一位学生所擅长的体育项目的，导致这一个状况的原因主要有三个，第一个原因是体育是被排除在语文、数学、英语等主要科目之外的，因此部分教师并不重视体育教学;第二个原因是学生们的学习任务较繁重、学习压力较大，因此学生们不愿意、不乐于上体育课，这就使得学生们都尚未了解自身的特长，那又何谈让教师了解呢？第三个原因是教师采取了错误的教学方法，使得学生们难以对体育这一门学科产生学习兴趣和学习积极性。以上三个方面的原因使得教师没有时间、没有机会、没有精力去了解学生们的体育特长，长此以往，这对于提高体育教学的有效性是具有非常不利的影响的，因此教师可以在新课程改革背景下，采取小组合作学习的教学方法来改變这一状况，从而提高体育教学的有效性。

教师可以在高校体育教学中采取小组合作学习的教学方法，即教师先通过询问学生们或者为学生们进行测试的方法来了解他们的体育特长，然后我们再将体育特长相同的学生分成一个小组，接着教师再进行体育教学。同时，由于每一个小组内都有一个体育特长较为突出的学生，那么教师便可以让这位学生成为小组的组长，由组长来为组内的其他成员进行体育教学，在组长进行教学的过程当中，我们可以参与其中，针对他们在组内讲解时所存在的问题及时地进行纠正。除此之外，教师还可以让各个小组之间进行交流与互动，即让篮球小组的组长为其他小组讲解相关的知识点;让羽毛球小组的组长为其他小组讲解相关的知识点、以此类推。由此可见，教师通过将小组合作学习运用到体育教学当中，有利于学生们了解自身特长、有利于教师更加了解学生们、有利于加强教师与学生们之间以及学生与学生之间的交流与互动，这些重要作用对于提高高校体育教学的有效性是具有重要意义的。

二、通过采取多媒体教学方法来提高高校体育教学的有效性

在传统的体育教学模式下，学生们对于体育往往是缺乏相应的学习兴趣和学习积极性的，导致这一状况产生主要有三个方面的原因，第一个方面的原因是学生们的学习任务较繁重，他们尚未意识到体育课堂本身具有的娱乐性;第二个方面的原因是教师往往只是通过“嘴说”的方式来为学生们进行体育教学，而体育本身是属于活动类的学科，这样传统的教学方法是不能够适应体育教学的;第三个方面的原因是教师与学生们之间的交流与互动是较少甚至于没有的，这就使得学生们会产生体育课堂并不有趣的想法。以上三个原因便导致了学生们不愿意、不乐于学习体育，长此以往，这对于教师开展体育教学将会产生非常不利的影响，因此我们可以在新课程改革背景下，通过采取多媒体教学的方法来改变这一状况，以使得体育教学的有效性得以提高。

教师可以在高校体育教学中采取多媒体教学的方法，即教师可以通过展示图片、播放音频和视频的方式来进行体育教学。例如，教师在为学生们讲解羽毛球的相关知识点时便可以充分利用多媒体技术，即我们先通过展示图片来让学生们了解羽毛球拍和羽毛球，然后我们再通过播放视频方式来让学生们知道打羽毛球时的发球动作、接球技巧以及应当注意的事项，在教师进行完相关的体育教学后便可以在学生们进行羽毛球练习的过程当中播放相关的音频。如此一来，学生们的学习兴趣和学习积极性都能够在这样的教学方法下得以被激发。除此之外，教师还可以通过多媒体技术来为学生们进行体育测试，以便于使得学生们能够重视体育教学课堂，例如，教师在为学生们进行有关于打篮球的测试时，便可以通过展示相关的图片让学生们进行辨别，这相对于传统的体育教学模式而言，学生们肯定是乐于接受这样的教学模式的。由此可见，教师将多媒体技术充分地运用到体育教学当中，有利于激发学生们的学习兴趣、提高学生们的学习积极性，从而有利于提高体育教学的有效性。

三、通过采取翻转课堂的教学方法来提高高校体育教学的有效性

在传统的体育教学模式下，教师往往是处于“领导者”和“指挥者”的角色，那么学生们就相对应地处于“被领导者”和“被指挥者”的角色，这样的角色定位便使得学生们是被动学习、接收体育的相关知识的，这对于教师提高体育教学的有效性具有消极意义。而我们在新课程改革背景下，将翻转课堂的教学方法运用到体育教学当中便可以改变这样的状况，即教师将体育教学课堂充分地交还于学生们，让他们将“被领导者”和“被指挥者”的角色转变为在课堂上发挥主体作用的角色，这也就意味着教师由“领导者”和“指挥者”的角色转变为“引导者”和“指引者”的角色。例如，我们在为学生们讲解打篮球的相关知识点时，由于在班集体内部有部分学生是非常擅长打篮球的，因此我们便可以让这部分学生充当老师的角色并且以老师的姿态为其他学生讲解相关的知识点以及在实际运动时应当注意的事项，同时在学生们讲解完之后，教师可以针对他们在讲解时存在的问题及时地进行纠正和指引，针对他们在讲解时表现得很好的地方进行表扬和奖励。

综上所述，教师主要通过在体育教学的过程当中采用小组合作学习、多媒体教学、翻转课堂的教学方法来提高体育教学的有效性，同时这些教学方法有利于加强教师与学生们之间的交流与互动、有利于充分发挥学生们的主体作用、有利于激发学生们对于体育的学习兴趣和提高他们对于体育的学习积极性。由此可见，合适的教学方法无论是对于教师教学，还是对于学生们学习，都是具有重要的帮助作用的。