阅读训练在小学语文教学中的探索应用

张桂芳

【摘    要】在基础教育越来越被重视的今天，教育已经不仅仅是为了提高学生的考试分数，更重要的是对学生各方面能力的培养。教师应该紧跟课改的脚步，用新的思维和新的教育方式开发出针对性的阅读训练，从而培养学生的阅读审美水平，提高学生的语文阅读理解能力，以便可以满足当今时代对人才的需求。

【关键词】小学语文  基础教育  阅读训练

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.100

社会在不断发展，教育也要随之适应，在这个背景之下，小学语文教育也应该适应时代，不能再采用曾今落后的教育思维、教育方式，应该开发出新的语文教育模式，提高学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读发散思维，从而引导学生自主学习，提高语文知识，并具有自己的阅读理解思路，使学生各方面素质得到一定程度的提高，本文通过对学生阅读方式的探讨，在对社会与教育不断变化发展的背景之下深入探究如何进行小学语文阅读方面的教学。

一、增加学生的阅读训练

增加学生的阅读训练，并不是一味地指增加学生的阅读篇幅，并进行简单讲解，而是需要引导学生如何正确的阅读，从而打开学生的发散性思维，为日后语文学习打好基础。对于一些比较浅显易懂的文章，只要学生的基础阅读能力不是过差，都可以理解，但是对于较为专业，思想较为深刻的文章，如果学生只是阅读而不去思考就很难理解，这时就需要老师进行阅读理解方面的引导，可以向学生一步一步的提出问题，让学生由浅及深，由易及难的进行阶梯型的思维过度，从而引导学生如何去理解一些比较复杂的文章，在反复训练之后可以直接深入的提出问题，为学生在阅读过程中的思考与理解提出大致方向。

比如，教师在教学《矛和盾的集合》一课时，可以先让学生反复阅读，并试着自己总结文章的中心思想，可以先提问为什么要把矛和盾集为一体，对我们来说有什么启示作用，我们阅读完这篇文章之后应该怎样提高自己，在学生回答这些问题之后，他们的阅读理解性思维会随着问题而逐渐深入，从而提高学生自己的阅读能力以及培养自己的发散性思维模式。在这一过程中，教师不能过多干预，用使学生死记硬背的学习方式，强行记住文章所提出的观点，扼杀学生的阅读思维。

二、通过阅读技巧提高学生的阅读水平

因为每一个人的思维方向、思维深度不同，一篇文章对拥有不同阅读能力的人而言获取的信息量也会不同，如何加深学生文章阅读的深度、增加从中获取的知识量也是阅读能力重要体现，这就要求教师在培养学生阅读能力的过程中教会学生一些阅读技巧，使学生可以快速准确的概括理解文章的中心思想，并总结出一篇文章的开头、高潮、和结尾，找出文章段落之间的互相呼应，句子之间承上启下的关系，这之后可以让学生试着模仿一些优美、独特、前后呼应的句子和段落。这样不仅从中学习到了阅读技巧，还提高了学生的写作水平，同时还能激发出学生对阅读的兴趣，发现语文的美妙之處。并且对今后学生的各方面的学习能力打好了一定的基础。

三、加强课外阅读

在传统的教育模式之中，学生接触到的大多是课本上的文章，枯燥死板，且课堂内容比较单一，即使加强课外阅读，也仅仅是一些简单易懂的文章，教师可以在教授课本内容的同时，向学生推荐相似的课外文章，并简单讲解阅读思路，创建阅读情景，使学生接触到需要不同思考方式的文章，扩大学生的阅读量，提高学生建立阅读情景的能力，使学生在学习课本内容的同时用不同的角度去思考问题。

比如在阅读《梁山群英会——水浒传》的过程中，课本上的文章只是取自水浒传的一个片段，并不能完整概括出水浒传的故事内容，这时就需要教师在教授课本内容的同时，对水浒传的故事内容大致进行讲解，建立情景教学，使学生全方位的了解故事内容，更加准确的概括出文章的中心思想，并向学生推荐完整的书籍，引导学生的阅读兴趣。在课堂结束之后还可以向学生推荐类似的书籍与文章，甚至可以向学生推荐类似的影视剧，提高学生的阅读兴趣。

四、多媒体教学

在媒体资源丰富多样的今天，媒体也不仅仅只是一种娱乐手段，也可以被当作教学资源应用到教学当中，媒体教学已经开始普及，教师在小学语文的教学过程中，可以应用媒体加深学生的阅读印象、提高阅读体验以及构建阅读情景。媒体的应用可以使教学变得多样化，不同于传统教学的枯燥，灵活运用媒体可以活跃课堂气氛，提高学生阅读积极性，并且提高教育效率。比如在讲《草船借箭》一文当中，可以带领学生观看三国演义草船借箭片段的影视座屏或动画作品，观看之后进行探讨，用视觉与听觉效果结合的方式，强化教学的效率，学生阅读文章时也会更加清楚，更加直观，对文章的理解也会更加的透彻，并且通过媒体教学的方式，使上课的效率也大幅提升。

五、合作学习

发散思维的开发还需要与他人进行交流，在阅读一篇文章之后每个人的观点与想法不一样，这就需要通过交流共同探究问题，开发阅读思路。教师在教学的过程中，可以在学生阅读完文章之后，编成小组进行讨论，教师亲自参与进去，对文章中的一些难点进行答疑，并对学生在阅读过程中的思考进行引导和启示，把阅读和讨论结合起来。学生在阅读之后形成自己的思考，看法，再通过小组中的讨论互补形成观点，最后在班级中陈述自己的观点，通过这种方式，使学生可以看到自己在阅读过程中没有注意到的地方，培养学生的阅读思考能力。还可以通过辩论会、讨论会、演讲、情景再现等方式，加深学生对文章的阅读理解。这其中比较重要的是教师要做到“大胆放手”，把控引导的力度，提高学生自主学习的能力。

六、结束语

阅读在现在的社会中越来越重要，阅读的理解能力决定着我们从一篇文章中获取的知识量，还决定着我们能从文章中得到什么样的结论，阅读训练可以强有力地帮助学生在以后的学习工作中获得更多的助力，而通过这种方式的语文教育，在师生沟通、自主学习、发散思维方面都会有很好的效果，但这一方式还需要教师多多探索总结，通过对自身的学习，创新教育方式，并灵活运用，才能培养出社会需要的热爱文学、德智体美全面发展的人才，也会让教育更上一个新的台阶。

参考文献

[1]张红霞.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].考试周刊，2019，（6）：72.

[2]曹倞.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].考试周刊，2019，（13）：42.

[3]谈惠娟.浅析小学语文自主性阅读能力的培养[J].考试周刊，2019，（12）：53.