初中历史课堂如何进行导入教学

简祖明

【摘    要】随着教育的不断升级，教师在教学方面也有着诸多的选择，新课改背景下的教育方针直指要注重学生核心素养的培育，以此为前提，本文将着重对于初中历史课堂如何进行导入教学这一课题进行浅谈和探析。

【关键词】初中历史课堂  导入教学  方法探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.018

在很多时候，教师在进行教学导入时都存在着许多问题，这些问题都来自于教师的观念、方式等，有时候可能也与学生的学习方式和听课状态有关。其实导入教学能够为学生带来不一样的学习体验，同时也能够让教师更好地把控课堂的节奏。所以说，注重导入教学的方式和方法，能够让教师更好地提高教学的质量，也能够让每一个学生有着更好地学习体验以及激发学生对于历史课程的学习兴趣。

一、导入教学的重要性

导入教学其实就是教师在进行对应的教学之前通过一定的话题方法来对于教学内容的引入，教师利用优秀的导入教学能够让学生对于将要学习的知识点有着一个深入的了解，这能够很好的让学生提起对于这堂课的兴趣度，也能够让学生在这个过程当中对于自我的学习方向有着一个明确的目标。实际上导入教学不仅能够让学生学习状态更加良好，也能够让教师在教学当中更加的得心应手。这也就是导入教学中的实际意义，也是导入教学对于初中历史存在的必要性。

二、当下历史课堂对于导入教学中的问题

1.教师注重程度略低。在实际的教学当中，教师对于课前引入的不重视，从而会产生很多教学中的问题，诸如学生学习兴趣、方向、目标等。实际上教师对于导入教学的不重视会直接的影响到教师在教学当中的一个有效性。学生在学习开始不知道实际的学习目标，在学习较有难度的知识时会产生迷茫的学习情绪，从而对于所将课程的注意力不集中，使得教师教学的方向以及内容不能够有着有效的吸收和了解。这也是教师对于这方面的不注意从而导致对于学生的学习积极性不够的原因。教师在导入教学时需要注重这一方面，如此才能够让教学课堂变得更加有效，同时也对于学生在实际的学习当中的学习速度有着一定的减缓和负面阻碍。教师要注意这个问题，才能够让学生更快的进入到历史课程的学习当中。

2.导入教学素材匮乏。在对于导入教学的实际教学当中，许多教师都是用着网络资源中典型的例子，这种例子被用了无数遍，学生也看了多次，从而在引用当中其实很难起到预期的效果。教师经常用看视频、讲故事的方法来对于课程的导入，但是往往寻找的例子都较为单一，同时还可能是学生看过的，这一点无论是从课堂的整体性来说还是学生的积极性来说都不利于学习。教师很多时候无法注意到这一点，从而在实际的导入教学中选择对于采用导入教学的形式主义教学，使得实际的教学效果不如常规教学的课堂效果。这一点是很多初用导入教学方法的教师所出现的问题，也是每一个教师需要注意并且想办法解决的事情。丰富教学素材，能够让教学节奏更加紧凑有效。

3.导入教学方式单一。一般来说，导入教学中最常用的方法就是复习导入法，通过对于以前知识的总结，提出新的知识，这种方式对于每一个学生来说都是一件较为乏味的事情，甚至对于某些有着固定口头语的教师来说，学生一听就能够猜到教师下面要讲的内容，这对于学习中的探究层面是不利的，这种现象会导致学生在对于自我的探究能力的培养有所下滑，从而使得在实际的学习生活当中对于历史这门课程产生了乏味的感觉。教师要避免这种问题的发生，才能够让每一个学生在实际的学习当中有着一定的提高。当然，如何解决这种问题，对于自我导入教学方式的创新是每一个教师在备课时应该着重注意的问题，也是每一个学生学习动力的来源之一。

三、对于导入教学提出的对策方案

1.故事导入法。故事导入法，从严格的意义上来说其实就是通过讲故事的方式来对于课堂内容的引入，在所讲的故事中会与将要讲的内容产生一定关联，从而让学生提起学习兴趣。相对比古板的知识点带入，讲故事的方式更能够让学生轻易的接受。比如说在讲《辛亥革命》时，教师可以先给学生讲一讲孙中山的个人简介，然后引入到孙中山黄花岗起义，通过对于起义事件的归类，引出本堂课所要讲的《辛亥革命》，这种导入，能够引发学生对于故事本身的思考，同时也可以让学生在知识点学习当中提高学习兴趣。

2.古曲导入法。古曲导入法能够让学生在历史中时代的感情，同时也会让学生产生对于历史学习的感情。这种感情的存在正是提起学生学习兴趣的重点。比如说在讲《三足鼎立》时，教师可以通过《三国演义》的主题曲来对于课程的引入，通过学生熟知的刘关张三兄弟来引导学生对于当时天下形势的分析和了解，从而顺理成章的引入所学的教学内容。这种教学方式能够让学生快速的融入到所学历史的时代当中，从而对于所产生的时代感情提起好奇和激情，在挖掘学生学习潜力的同时对于学生做出相对应的规划。

3.视频导入法。视频导入法就是通过观看与教学内容相关的题材来对于教学内容的兴趣培养，这种导入方式能够更加直观的了解到教学学习的内容和教学的目的。比如说在学习抗日战争历史时期的知识时，教师可以让学生先观看纪录片如《南京南京》的片段，通过这种片段来感受“居安思危、勿忘国耻”这句话背后的意义，从而引入主题，让学生能够深刻地感受到学习历史的重要性。

4.问题导入法。问题导入法是利用提问引导的方式来对于学生的一个思想引导，让学生根据老师的节奏来对于所学知识点的探究，在学习的过程中，问题导入法能够激发学生的好奇心，从而提升课程的教学有效性。比如说在讲解中国史时，教师可以先与学生讨论如历史上当上皇帝最容易的是谁这种话题，通过不断地讨论来寻找答案，教师在把握着课堂节奏的同时，能够很轻易的带领学生走进主题，从而开展相关的课程教学。这种导入方法无论是对于学生的学习兴趣还是教师的教学效果都是有着一定帮助的。

综上所述，导入教学的方法绝不仅仅之局限于这几种，教师在进行不同课程不同主题的备课时，可以根据自我教学的实际情况来对于导入教学的不断创新。导入教学对于初中历史来说是一种有效的、能够快速让学生进入学习状态提高学生学习兴趣的一种教学方式，通过这种教学方式，学生能够在历史这门课程上得到显著的能力提升和个人综合素质的培养。

参考文献

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