趣味化学实验在初中化学教学中的应用

胡春霞

【摘    要】化学作为一门以实验为基础的学科，在教学中少不了实验的身影。无论在知识的传授、技能的训练方面，还是在学生学习兴趣的激发方面，化学实验都扮演着不可替代的角色。本文从如何在初中化学教学中引入趣味化学实验及其意义进行初步探討。

【关键词】初中化学  趣味实验  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.183

在义务教育阶段，化学教学往往安排在九年级，从初三开始，学生真正接触化学这一学科，开启化学学习的旅程。大量研究表明，学生在初中学习化学时的兴趣以及成绩，与高中化学的学习有十分密切的联系。化学作为一门以实验为基础的自然学科，总是需要结合实验展开日常教学活动。正如郑长龙所提出的，化学教学要经常进行实验教学，它体现了化学学科特点，并不可替代地对学生科学素养的主动、全面发展起到作用，是其他教学形式所不能做到的[1]。

一、引导正确观念，激发学习兴趣

初三学生第一次接触化学学习，但生活中早已见过很多与化学有关的例子。有些学生可能通过各种渠道对化学有一定的了解，知道生活离不开化学，有些学生也可能对化学理解得比较片面，把它当作依靠死记硬背学好的科目，甚至有些学生被一些广告或环境污染问题误导，认为化学是罪魁祸首。教师在化学学习伊始，就应该开宗明义地灌输给学生化学的社会价值、知识价值，激发学生学习的兴趣，在这一方面，趣味实验可以发挥很好的激趣作用[2]。

二、巧妙引入课题，教学化繁为简

趣味实验终究还是要为化学教学服务的，必须紧扣课题，突出教学重点，突破教学难点。在初中教材中所设计的实验，并非完全能够作为引入新课的“先行组织者”。趣味实验在引入新课的作用上是其他文字资料无法替代的，一方面可以吸引学生注意力，另一方面设计巧妙的趣味实验也能贯穿于整个课堂，成为一条主线。

比如在学习氢氧化钠的时候，可以设置这样的趣味实验：用氢氧化钠溶液分别在两张纸上书写“化学”，等晾干后，分别用石蕊和酚酞来喷洒，使字显示出来，这时候学生可能可以说出两种指示剂，知道碱可以使指示剂显色。接着再用稀盐酸喷洒，使字再次变色，但不告诉学生用了什么，激发学生的好奇心，并可以通过学习了酸碱中和反应后进行解答。

三、化学实验前的综合意识培养

实验教学落实到学生动手实验才让学生记忆最深刻，只有学生亲自操作实验，纠正错误的操作，才能真正培养实验技能。趣味实验在设置上一般需要遵从易操作、实验现象明显的原则，这样可以保证大部分学生能够参与到实验中，通过实验获取知识。

在培养学生的实验技能时，需要教师对理论知识与实验注意事项进行详细的解答，并且在进行实验操作前教师要进行详细的演示实验，并且在进行演示实验室要不断的穿插实验相关的知识与问题，与学生进行互动，以保证知识在讲授时能够使得学生保持注意力，将实验中应该注意的问题与实验的原理进行强化记忆[3]。

同时学校也要针对学生实验的实验仪器以及实验药品进行定期的检查与更新，学生在进行实验时，往往采用课本教材中的实验操作进行实验，并不具有根据实验仪器情况进行调整实验操作的能力与经验，所以学校要报整实验机器的精准度，在化学药品的保存上也要定期的进行检查。在学生进行实验前，教师要对所做化学实验的原理知识与操作事项进行考核，保证学生不会因为原理上的失误导致实验事故，造成安全隐患。

四、趣味实验在初中化学教学中的重要性

初中化学课堂是培养学生们对化学学习的兴趣与感知力的第一次课堂经历，对于以后的化学知识学习起到至关重要的作用。所以需要学校把握好教学理念的传递，同时在进行教学任务时，将学生在课堂中的兴趣摆在首位，使得学生对与知识产生渴望，进而提升学生的学习效率。

在初中化学教学中，课本知识与化学实验是相辅相成的，在理论课堂中需要不断对学生进行知识的教授，是为了奠定学生的化学理论知识，为以后的化学学习打下基础。但化学实验则更加注重培养学生的实际操作能力，并且通过有趣的化学实验以来激发学生的化学学习兴趣，为的是培养学生对与化学学习的自主意识。因为初中学生需要面对第一次人生竞争——中招，所以许多的学生需要面临很繁重的课后作业与学习任务，这也影响了初中化学知识的教学[4]。进而影响了学生对于化学学习的积极性。那么趣味的化学实验也就体现了其应有的价值，通过丰富有趣的实验课程使得课堂中的气氛更加的缓和，使得学生在繁重的学习压力中，可以感受到化学课堂的轻松，这也就提升了学生对于学习的积极性，同时使得整个教学任务更加轻松与愉快。

五、化学实验教学面临的问题

在化学教学中，最难做到的就是针对学生的情况进行针对时教学，激发每个学生对于化学的学习兴趣。同时在许多的学校中，学校的化学实验室数量不能满足化学实验教学课程的安排，致使很多的化学实验都不能进行，同时许多的实验室设备也相对落后，使得实验的效果并不能达到预期效果，降低了学生的期望值，进而导致无法实现趣味实验的结果[5]。

六、结束语

在现代化的教学课堂中，教师可以利用的教学资源越来越丰富，可以采取的教学模式也越来越丰富。对于初中化学实验教学中采取趣味教学理念，一直都是作为培养学生对于化学知识学习兴趣的重要一环，也是目前化学教学中主推的实验辅助教学模式。想要达到这个教学效果，则需要教师与学生进行相互配合，然后在实验课程中，使得趣味化学实验课堂的效率更加的高效。

参考文献

[1]徐晓东.浅析在初中化学教学中构建高效课堂[J].才智，2018，01：157.

[2]王国政.化学微课在农村初中教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，125：68+70.

[3]邓文达.对高初中化学教学衔接的思考[J].中学化学教学参考，2017，21：21-22.

[4]王春明.关于初中化学反应中“量”的初探[J].中学化学教学参考，2017，24：26.

[5]苗志翔.如何提高初中化学教学效率[J].学周刊，2018，30：71-72.