案例教学法在小学数学教学中的运用

谢永和

【摘    要】小学阶段是学生性格养成，能力培养的关键时期，这个时期的教育至关重要，关乎学生一生的发展，故而，教师要引起重视，保证教学的高效开展并对学生产生积极的影响，促进学生的全面发展。本篇文章将以小学数学实践为例展开探讨，深入剖析能够有效提高教学质量的方式方法。根据数学学科本身具有的特点，案例教学法就是一个不错的教学手段，既能够提高教学效率，又能促进学生能力的提高，接下来，我将就案例教学法在小学数学中的具体应用进行分析。

【关键词】案例教学法  小学数学  有效运用  教学反思

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.153

小学阶段的学生认知能力很低，学习能力不足，基于这一现状，数学教学的效率很低，学生不仅在计算方面经常出错，而且在理论知识的理解上也经常出现偏差，再加上有些教师教学方法存在一定的问题，数学学习效果很差，学生的成绩难以得到提升，自然学习热情降低，数学教学形势十分严峻。案例教学法的应用，能够有效改善当前不容乐观的教学现状，并有助于增强学生的多方面的能力，教师要结合学生的能力水平以及性格特点，辅助多种教学手段，确保案例教学的高效开展，以便能够最大程度的实现教学目标。

一、案例教学法在小学数学教学运用中的积极作用

（一）增强教学效果

案例教学顾名思义就是运用一些典型的案例作为知识的切入点，让学生更好的掌握教学内容，并学习到多种解题方法与思路，这种教学方式的运用有助于增强教学效果，提高学生的学习效率。在以往的数学教学中，多数教师展开的都是一言堂的教学方法，没有考虑学生的感受，生硬刻板的讲授形式以及稍显苍白的语言，很难让基础薄弱的学生理解透彻，在长期的迷茫状态下，学生的数学成绩难以提升，自然，会打击学生的自信心，长此以往，还可能产生厌学情绪，对身心发展造成危害。将案例教学融入进来，学生能够通过案例解析，进一步理解教学内容，同时也可以在探索解题的过程中，加强理论知识的灵活运用，确保将知识消化吸收透彻，为后面的深入学习打下基础，在此种状态下，学生的积极性能够加强，参与度能够提高，数学教学效率自然能够提升。

（二）培养学生能力

案例教学法的主体是学生，在开展过程中，要求学生主动参与进来，并通过不断的自主探索，增强多方面的能力。一方面，教师给出了案例后，不能直接给出答案，而是要更多的引导学生进行独立思考，同时也可以引入合作交流的教学模式，让学生通过相互讨论的过程，提升学生自主学习能力，分析解决问题的能力，实践创新的能力等，同时，也有助于学生数学思维的开拓，不仅对数学学习有很大的帮助，在其他学科的学习上也会更加的如鱼得水。且在新课改的背景下，学生的能力培养已成为了最为重要的教学目标，符合当前社会对人才的需求。由此可以看出案例教学法运用的重要作用。

二、案例教学法在小学数学教学中的具体应用

（一）辅助多媒体，增强案例教学的灵活性

案例教学课堂的开展意味着要运用多种不同类型的案例展开讲解，这就要求教师在课前准备中要选取大量的例题作为数学课堂的教学内容，这种备课方式给教师增加了很大的教学负担，且还可能存在案例选择不系统，包含的知识点不全面等问题。针对这种情况，教师要运用多媒体这个有效的教学工具，辅助案例教学的高效开展。一方面，教师可以运用PPT将课堂上要运用的案例归纳起来，便于有序的展开数学教学，且在解题步骤的呈现上也更为具体，细化的授课过程有助于学生更好的理解教学内容，提高学习效率。另一方面，教师还可以借助互联网技术对案例进行扩展延伸，找寻一些变式题，有助于学生思维的启迪以及提升灵活运用，举一反三的能力，促进学生的全面发展。

（二）辅助合作交流教学，保证案例教学的高效开展

案例教学的开展往往是与合作交流的教学模式联系起来的，教师抛出一个案例后，就要引导学生以小组为单位展开探讨，并要求每位学生都能提出自己的见解和看法，唯有如此，这个教学活动的展开才是有意义的。同样，教师也要融入到合作交流的过程中去，全面了解学生的探讨进度以及存在的问题，在讨论结束后，增设一个后评价环节，对学生的问题进行解答，并运用激励性的言语鼓励学生，树立他们的学习自信，毕竟，小学阶段的学生心智还不成熟，极易受到他人的影响，教师运用正能量的语言评价学生，有助于他们身心的健康发展。

三、案例教学法高效运用的教学反思

（一）科学合理的选择案例

案例教学法主要是通过案例讲解的形式开展的，案例选择是否合理直接决定了案例教学开展是否高效，教师要明确这一点，在实际教学开展过程中，要遵循多种原则，确保数学教学的有效开展。首先，案例内容要与课本内容联系起来，力求通过案例的呈现，将知识点更为立体，全面的展现出来。并力争通过案例解读，加强学生对数学知识点的感知，增强教学效果。其次，案例的选择要灵活，具有一定的启发性。教师不能仅仅选用套用公式的案例，而是要不断的变换形式，在案例中融入更多的创新性与启发性的内容，唯有如此才能有效提高学生多方面的能力，且随着教育的不断变革，小学数学考试题目也越发灵活，综合能力的培养更有助于学生适应时代需要，实现个人价值。

（二）将案例与生活实际密切联系起来

小学生对数学知识的感受不强烈，同时也没有意识到数学学习的现实意义，故而，不少学生采取随意的态度对待数学学习，自然，效率不高。针对这种状况，教师要在案例中融入一些生活化的内容，增强学生对案例学习的亲切感与熟悉感，以便学生更加快速的接受并适应案例教学法，并在长期的参与学习中，增强数学综合能力。

（三）强调学生的主体地位

在开展案例教学的时候，教师要把学生放在教学主体位置，这是数学教学高效开展的前提。一方面，教师可以运用案例引导学生自主探索，并在不断的思考中发散创新性思维，增强自身能力。另一方面，教师要鼓励学生在课前预习中探寻有启发性的案例，并在课堂上提出来，与同学们一起探讨。教师同样要积极地参与到学生的讨论中去，及时掌握课堂动向并为学生答疑解惑，保证案例教学的顺利开展。

综上所述，小学数学教师要根据课程需要以及学生的能力水平，遵循“以生为本”的教学原则，高效开展案例教学，同时，要辅助多种教學手段，保证学生能够完全掌握数学知识并提升多方面的能力，提高教学效率。

参考文献

[1]李金红.案例教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016（18）.

[2]谢祎.浅谈案例教学法在小学数学教法课中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2009（6）：127-128.