简谈初中历史有效性教学设计

唐静

【摘    要】在进入初中之前，学生基本上没有接触过历史学科，可以说初中是学生历史学习的开端。历史课程的教学内容主要包括了中外古代史，近代史，现代史等方面，以培养学生的历史文化修养为基础，教学具有一定的难度。因此，教学设计要具有有效性。在此，我将着重围绕初中历史有效性的教学设计为中心论点，提出一些有效的解决措施。

【关键词】初中历史  教学设计  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.118

教学活动是教育者与学习者之间相互来往和共同配合的双向过程。教学设计是教师根据学生的需要和课程的内容，将课程目标分解和细化，它是联系着教学理论与教学实践的中介，教学设计得有效，不仅有利于教师更好的教授知识点，还有利于学生更好的学习，对教学质量的提高也有着深远的意义。

一、创设有效的情境教学

直观性的情境教学可以让抽象的知识形象化。比起乏味的知识，学生们都比较喜欢直观教学，在传统的历史课堂上，教师习惯性的直接将现成的结论传递给学生，滔滔不绝地讲授知识，而忽略了学生的情感。通过创设有效的情境教学，让学生先感受后表达，既调动了情感又发挥了言语功能，何乐而不为？比如在讲授“中国近代史”这个知识点时，教师可以采用情境导入法，首先让学生观赏PPT上的几幅图片，使学生有个大致了解;然后进行提问，对学生的掌握情况进行考察。通过先观赏，调动学生头脑中关于这一信息的知识;再让学生亲自表述出来，进行相互交流;最后教师简单总结介绍中国近代史的相关历史事件，阐述其发生的背景及影响。比起直接传递现成历史结论，这样更有利于学生准确把握所学习的内容。再比如在讲“中国抗日战争”这知识点时，历史事件发生的事件存在着一定的复杂性，缺乏一定规律性，要想找到知識点的前后关联之处是有一定难度的。这时最简单的办法就是采用情境教学，通过多媒体方式，直观地表述历史事件发生的背景及意义。这样有利于顺利实现知识点的理解，激发学生学习历史的兴趣。

二、营建良好的学习氛围

良好的学习氛围有利于取得较好的教学效果，活跃的课堂氛围，比起死沉沉的课堂氛围，教学效果要更好一些。那什么是良好的学习氛围？并不是说在物质上要有多富裕、多豪华，而是在这个大系统中大家分工合作，秩序井然，同学、师生之间及时沟通、相互帮助。众所周知，学生成绩好坏与个人的努力分不开。而良好的学习氛围也同样重要，人身处在一定的环境里就肯定会受到环境的影响。所以，在教学中，为学生营造良好的学习氛围是必要的，有助于熏陶学生情操，提高学习动力。特别是对于历史这门叙事性很强的学科，学生在学习时，大都觉得很枯燥，提不上兴趣，久而久之产生讨厌学习历史的心态，这都是很正常的。无以规矩，不成方圆，在此，我提出“班级契约”的畅想。要营造良好的学习氛围，需要师生的共同努力，不仅仅只是教师个人的事。由此，我从以下几个方面来进行简单的介绍。

第一是教师方面。学生的注意力始终是有限的，很少有学生能在上课时做到从始至终完全不分心。所以，历史教师在进行课时安排时，要充分利用有效性的学习时间;学会合理有效地把握讲课进度。进入初中的学生，身心都在发展中，思维处于活跃期，不易集中精力。当教室里有嘈杂声时，教师要及时做出安静的提示，让学生明白此刻是学习时间，对于那些比较顽皮的学生，教师可以慢慢走到他面前提醒他。历史知识大多是讲述已经发生的历史事件，如果讲授方法不科学，很容易让学生感到枯燥乏味。在进行教学时，教师要多花工夫，多使用幽默风趣的话语，将专业术语转化为易懂的口语，在备教案时，要多从学生角度出发。

第二是学生方面，树立榜样，以点带面。通过那些优秀学生的行为，来感染带动其他学生，养成良好的学习习惯，引导学生遵守班级契约、规则，营造和谐有序的教学环境。教师应该积极鼓励学生相信自己可以做到，并引导其积极主动地去学习，要知道人的潜能是无穷的，要相信鼓励学生知道自己完全有能力去学好历史，并转化到行动上来，付诸实践。

三、引导学生正确运用学习方式

有效的学习不是仅仅依靠简单的模仿与记忆，更多的是需要自主思考、动手操作与合作交流。学生是学习的主体，教师不能只做教书匠，要从教会学生知识转变为教会学生学习。由于学生之间个别差异较大，特别是在学习方式、学习能力上，每个人的学习方式都会存在差异。学生对知识点的掌握情况也是存在着一定差异的，加上课堂上时间的有限性。所以，在教授历史知识时，教师可以选择先布置任务，让学生根据自身情况进行自学，教师可以充分利用学生的好奇心，使学生产生学习兴趣，引发学习动力。

此外，还要注意的是历史教学不在于传授知识的量，重要的是学生的能力培养，比如：分析能力，解决问题的能力。那么，当学生在自学过程中遇到问题时，不妨采取与其他学生进行合作交流的方式来加以解决。正是因为学习观点的差异，所以，当大家在讨论过程中就可能会出现一些新的视角，而教师就要引导学生重视出现的新视角，作为有利的学习资源。

四、实施合理的教学评价

教学评价的主要目的是什么？什么是合理的教学评价？这些都是教师需要加以明确的问题。依我之见，教学评价主要目的是了解学生的学习效果和教师的教学过程，并给教学活动的改进提出解决方案。合理的教学评价主要是采用多元化手段和多样性标准，以促进学生的全面发展。一般来说评价方式主要有三种：自评、他评和师评，这三种方式大多贯穿于整个课堂，而且多用于教师提问，学生回答，教师针对问题作简要评价。在学习完一个章节的知识点后，教师可以让学生进行自评，找出存在的问题，并提出来及时解决，以免问题遗留，堆积，影响后续阶段的学习。此外，作业和考试，也是反馈教学效果的重要途径之一。通过统计学生出错的题目，教师可以大致了解学生对历史知识的掌握情况，便于在进行讲评时更有针对性。除此之外，在讲评完作业和试卷后，教师可以让学生进行反思，摘抄错题，以此来加深学习印象。

五、结束语

总之，教学设计关系到很多方面，它对于教学起着至关重要的作用。在进行初中历史的教学设计时，需要教师从多方面着手，创设有效的情境教学，调动学生的积极性;营建良好的学习氛围，活跃气氛;提倡正确的学习方式，自主、合作和探究学习法。此外，教师也要实施合理的教学评价，注重量化和质化考核，才能做好教学设计的工作。