如何利用生活情境开展小学数学教学

崔代彬

【摘    要】小学生的学习因为不够专注和自控能力较弱，往往需要教学工作者对小学教学更加用心和尽责，才能完成一定的学习任务。在小学数学这门学科的教学中，教师要吸引到学生参与到课堂中来，并且一起完成教学目标，可以尝试利用生活情境的铺展，来构建一个利于学生思考的场景。

【关键词】生活情境  小学数学  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.069

小學数学是对小学生数学学科的启蒙学科，内容基础丰富，教材改编之后丰富了其可读性，知识联系紧密，适合小学生的形象思维的思考路径和模式特点。教学工作者要利用生活情境的开展来铺设课堂教学，是一次新鲜教学方法的尝试，也是一种开放式课堂的体验经历。教师应该不断学习先进的教学方法，以期早日形成具有自己个人特色的教学风格。

一、教师可以在导入新课环节中巧妙运用生活情境来让学生参与到课堂

教师可以在一堂课的开始就通过运用小学生们熟悉的生活场景的构建，来形成一种情境式的构建学习，让学生能够充满兴趣地参与到课堂活动中，后续新课的讲解也能得以顺利地展开。比如，在一位数的简单加减的教学中，教师可以让学生用自己的小棒来充当货币，用以购买一些学生自己比较心仪的商品。在这种买卖游戏当中，学生对于数的认知印象将会更加深刻，对于一位数的加减也会因为在活动中反复地运用和实践而感到越发得心应手，进而在实际的生活中，小学生也能通过对数的认知和一位数的加减来进行自己的购买行动。由此可见，情境的创建，不仅需要符合小学生背景的生活资料的积累，还需要小学生的活动实践。也就是说，学生必须在这样的模拟式仿真式的课堂上自己摸索这个过程，才能得到属于自己的知识和活动体验，进而能够将其充分运用到实际生活中去。对于一堂课来讲，学生的注意力更加集中，学习的积极性也得到了激发;对于学生来说，自己不仅收获了知识，还丰富了体验。

二、教师可以在新课讲授环节运用生活情境来启发学生思考

在新课讲授的环节，如果遇到学生比较难于理解的抽象的概念性名词时，教师不用先急于给学生想如何用名词解释，而是可以尝试运用生活情境来唤起学生已有的知识或相似的生活经历，让学生能够产生感同身受的教学作用是最好的。比如，百分数的章节学习中，教师在讲解到百分数的概念是实数的一种特殊的表达形式，像这种以名词解释名词的讲说，不仅不能让学生正确认识到新鲜的名词，而且还可能搞混淆两者的定义和作用，对于学生的长远学习显然是不利的。如果教师在讲解百分数的时候，对学生说“这个百分数和分数有相似之处，就在于把分数的‘1’当作‘100’，然后占了多少份就是百分之多少，符号就写做%。”这样的说法，很容易让学生想起对分数的学习记忆，进而产生新旧知识之间的联想，对这两种有联系的知识的印象更加深刻、记忆也会更加牢固和紧密。在对百分数和分数的单位转换的学习，教师也可以很好地运用生活情境来让学生产生熟悉感。

在对学生讲解此部分知识时，教师可以这样告诉学生：“百分数既然是在‘100’里占多少，那么我们就可以看到，现实生活中，爸爸妈妈是不是经常拿着红色的100元去给我们交学费呢？那如果我们想要其中的10块钱去买文具盒的话，是不是这个数字就可以用百分之一十来表示，就写做10%，那按照分数就可以写成10/100，也就是说我们的百分数和分数之间的转换，可以把百分之几的数字部分就当成分子，把100当作分母，就可以完成百分数到分数的转换。”这种说法很大程度上和学生的生活经历部分重合了起来，对学生的直观感受和理解将会更加简单易懂。

三、教师可以在课后巩固环节引入生活情境以锻炼学生理论联系实践的能力

教师一般在授课之后对于学生听讲效果的课后巩固过于重视书面作业，而片面地忽视了实践活动对于小学生的吸引力和作用。教师就可以尝试在课后巩固环节布置生活化的学习任务和活动，让学生在完成作业的过程中切身地体会到学以致用的感受。比如，在统计与调查的章节学习后，教师对于学生“作业”的布置可以多样化，不再拘泥于单一的书面作业的完成，可以与生活实际相联系地布置给让学生通过调查来采集自己所生活的地方的人们对节约用水观念的情况。要完成这个作业，学生必须要遵从统计与调查的步骤，先要确定调查问题，然后选择调查对象和范围，再然后联系所学知识来判断应该采用什么统计方法和表格来标识，最后通过文字、表格和数据下结论，除此之外还有对结果产生偏差的影响和印象因素有哪些等等。

在统计方法和调查方法的选择与采用过程中，学生对于不同方法的实施环境会有更加具体的了解，对于不同方法和表格的展示方面的优缺点的印象会更加深刻，对统计与调查的作用和目的的体会将更促进学生对这部分知识的学习和掌握。在这个活动作业的完成中，学生不仅理解了基础的理论性的知识，还在更高层次的技能与方法的教学目标维度上，让学生通过实际运用掌握了方法的基本用法和各种优缺点，还在最高层次的情感与价值观方面影响到学生对于节约用水的环保观念应该倡导和推行。从新课改的教育目标角度，多方面、多角度、多层次地完成了对小学生的教化，对他们的性格塑造、人格建立、三观形成都有着积极的影响。

传统的小学数学的课堂教学，教师可能会更加强调学生对概念性知识的掌握，对教学内容和知识的记忆，对运算公式、法则的记忆与应用，对计算题、应用题的题库训练等等，虽然在这个过程中教师也花费了心血，但是学生的学习基本上呈正态分布趋势，学业成绩方面好的学生和差的学生仿佛在地球的南极和北极，中间的学生仍然需要教师不厌其烦地重复讲解。鉴于这种低效率且耗费量巨大的工程效果实在不理想，所以教师考虑运用生活情境来展开小学数学的教学，希冀这样贴近小学生的实际生活、由生活常识和教学知识构建而成的新型教学的环境，能够让学生更专心和积极地参与课堂学习。在确定了情境教学对于学生的帮助作用和积极影响之后，教师更应该把精力花在如何才能更好地运用于课堂教学上。也就是教师必须能够熟练地运用生活情境来辅助教学，才能让学生能够更加放松的在生活情境中学，在学中学会生活。

如何利用生活情境开展小学数学教学，不仅需要教师能够对这种教学方法熟练地掌握和运用于课堂，还需要教师从小学生的实际情况和思考特点出发去考虑生活情境引用的适配性和符合度，所以教师仍然需要对生活情境的教学运用方法、特点、模式和优缺点不断学习和研究，这才是对学生负责的态度。