浅谈生活化教学在小学数学教学中的运用

王洪林

【摘    要】学习来源于生活，生活为学习创造各种各样的平台，来帮助人们更好地适应生活。生活化教学在很多领域都是这样，其中也包括小学数学教学。让学生在生活中发现数学，了解数学在生活中的广泛应用是学习数学的目标之一。

【关键词】生活化教学  小学数学教学  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.167

传统的课本教学，是把生活中具体的数学知识转化为书面表达，以加工和处理之后的语言来向学生转述。而生活化教学与这种经过加工处理后的教学有着明显的不同。它是一种直接来源于生活本身的教学，不存在其他的人为加工，可以让学生具体地感受到数学的应用。这样一种最质朴的教学方式，可以在很大程度上帮助学生更好地理解数学，探索数学的魅力。那么，本文将从不同的角度，来详细说明生活化教学在小学数学教学中的应用。

一、利用实物实景开展生活化教学

数学是一门研究客观世界中数量关系和空间形式的科学。它最重要的特征就是具有高度抽象性和严密逻辑性，对于处在启蒙的小学阶段的数学教学来说，如果仅仅使用现代的多媒体课件来辅助教学，必然会导致学生对数学存在一种陌生感，无法消除距离感，不能很好的与生活实际联系起来，这样一来学生也就无法建立兴趣，最后永远体会不到数学学习的乐趣。

所谓“实物实景教学”，就是把现实生活中真实的事物和场景带进数学课堂之中。它讲究的是变抽象为具象。众所周知，教具的选择是十分重要的，而最好的教具就是来源于生活。直观的实物实景教学的好处有很多。第一，直观性很强。目前上课的基本形式是教师用语言来叙述，学生再记下要点。虽然教师可以通过语言来表达出想要表达的课堂内容，但是由于是通过教师自身加工后的信息，在有些情况下，学生并不能很好地理解教师的意思。那么，这个时候，直观化教学就显得十分重要了。让学生亲自用眼睛去看、用手去触摸、用耳朵去听等等直观的感受，这样形成的影响才是最有价值的。第二，取材方便易得，随用随取。由于这些直观的实物实景教具是来源于生活的，所以它们大多数都是存在于我们的日常生活之中。教师可以很容易在生活中发现和采用。这也为备课带来了极大的便利。

那么，实物化的生活教学如何带进小学教学之中呢？我在此可以举几个例子来说明，希望对读者有所帮助。比如在教学加减法的运算时，我们会涉及一定的计算问题，而小学阶段的学生由于初次接触计算，就会在计算问题上存在一些畏惧心理，所以，我们可以充分利用实物教学的方式来进行教学。比如有一道题目是关于菜市场买菜的问题：“一位农民伯伯有一堆蔬菜。其中5个是萝卜，8个是西红柿。现在，农民伯伯卖了3个萝卜和4个西红柿，又买了6个大蒜，问：这个时候农民伯伯一起有多少蔬菜？”这道题目就是十分典型的加减运算问题。由于课堂的自身局限性，我们不能找到这些萝卜西红柿等蔬菜，那么我们就可以稍微合理的变通一下，用其他东西来代替蔬菜。比如，我们可以用铅笔来代替萝卜，用橡皮擦来代替西红柿，用作业本来代替大蒜。这样一来，可以让学生直观地感受计算的过程，也可以为教师的教学提供极大的便利。

二、生活实践与数学教学相结合

记得有一位名人说过这样一句话：“做中学，学中做”。这简单的六个字说的意思就是学习要自己动手，在实践中观察和思考，以悟得新知，同时将习得的知识与具体的生活实践相联系，学以致用，活学活用。由此可见，学习和运用是离不开的，换句话说，就是生活实践和数学学习是密不可分的，学生要想学好数学一定要与生活实际联系起来。

首先，在现实生活中蕴含大量的数学信息。小学生特别是低年级的学生，他们的认知能力尚未发育完全，以具体而形象的思维为主，而对需要抽象思维来解决的问题显得能力不足。所以如果教师可以把生活实践这些内容与他们的数学学习结合起来，越是贴近生活的生活实践经验，他们顺利接收和运用的效果越好。所以，我们完全可以从数学的需要出发，慢慢地去激活学生的生活经验，挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象进行教学，有利于学生们更好地认识数学，学习数学。

其次，数学是活动教学，作为小学数学教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设一个适合学生的、生动的教学情境，来激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。换句话说就是，小学数学教师就应把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发挥数学这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。

三、选择学生感兴趣的方面进行教学

一个成功的教学不是强制学生学习，而是通过一些方法去选择学生感兴趣的方面进行教学。只有在学生感兴趣的方面开展教学才可以激发学生的学习兴趣，才能使学生更好地爱上数学，学好数学。由于数学是逻辑性极强的学科，復杂的逻辑知识会让很多小学生望而却步，以致很多学生不能有效理解数学知识，学习效率很低。小学生年龄小，上课易走神，这些也增加了数学教学的难度。要想让小学生真正学好数学，就要先从他们感兴趣的方面入手，构建趣味化课堂，让他们在有兴趣的基础上提高学习效率。同时，生活中的知识也会涉及各个方面，关于语文的文字叙述方面，关于物理的现象方面，关于数学的运算方面等等，而不同学生对于不同知识都会有不一样的感受，其感兴趣的方面也不同。所以教师在进行教学的时候也要选择学生感兴趣的方面安排教学。

有一句话说得是“兴趣是最好的老师”。在生活化教学中这也是最中肯的建议。比如在内容的选择上，我们尽量选取与学生生活联系密切、学生感兴趣的素材，如春游、运动等素材展开教学工作。用这些学生好奇的素材和话题来激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生学习相应内容的策略与机智，何乐而不为呢？

四、结束语

总而言之，生活就是一片知识的海洋，一点一滴的知识都有隐藏的学问。“生活化教学”就是要把教学融入生活，把学生的学习带进生活，以一颗贴近生活的心来体会数学在生活中的广泛应用。不管是班级、学校、社会还是其他更多的环境，都有丰富的教学资源，作为小学数学教师，就应该最大程度地利用起来。让我们都具备一双慧眼，寻找生活与小学数学教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。