浅谈小学数学核心素养要素分析与界定

孙秋茹

【摘    要】随着我国素质教育的不断开展，学生素质培养越来越受到大家的重视和关注。学生核心素养的培养也成为教学中的重要目标。小学数学作为小学阶段学生学习教育的重要基础性课程，对学生今后学习数学知识和其他课程的学习有着重要作用，因此必须加强对小学数学教学的关注，小学数学核心素养要素分析和界定自然也需要加以重视。对此本文对小学数学核心素养要素分析与界定进行简单的介绍，然后重点对小学数学核心素养要素有效培养教学策略进行探究，以供大家参考。

【关键词】小学数学  核心素养要素  分析与界定  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.061

在当前教育改革深入开展的背景下，相关文件给予核心素养高度的关注，要求教师培养学生的学科核心素养，但是并没有以标准来定义。因此在实际教学过程中，很多教师并不能对这一新理念进行真正的把握，也就在实际教学实施过程中出现了严重的漏洞。对于小学数学教学来说，教师必须要深入探讨数学科的核心素养，确定其构成要素及界定标准，进而有针对性的进行教学。

一、小学数学核心素养要素的有效分析与界定

小学数学作为小学阶段的基础性课程之一，一直是教师进行教学关注的重点内容。小学数学核心素养要素的有效分析，可以分为三个方面要素：数学人文、数学意识和数学思想。首先，数学意识是指在小学生在学习过程中形成的数学概念，从而可以有效的对数学问题解决方法进行快速的寻找;其次，数学思想是指学生在面对数学问题时应用数学思维寻找问题的根源，从而寻找到解决数学问题的方法;最后，数学人文是指学生在学习数学知识过程中不仅要掌握相应的数学技巧，还要有对其他方面的知识进行适当的了解，在侧面对学生数学问题的解决提供一些的帮助。

小学数学核心素养要素的有效界定，需要我们对数学知识具有一定积累，在我们数学学习过程中通过对数学知识的有效理解和记忆，在具体应用时能够及时找到解决问题的方法就是对数学思想的应用。而在小学数学实际解题和学习中，数学意识存在于方方面面，数学意识是掌握数学运算的基本方法，可以让学生有效运用数学原理、公式等，高效地进行数学计算。数学人文则是与数学知识相关的各种综合知识和能力。

二、小学数学核心素养要素分析与界定的重要作用

小学数学核心素养要素的分析与界定对小学数学核心素养的培养有重要意义，一方面，通过对核心素养要素的分析与界定可以有效的提高小学数学教学中对学生核心素养的培养教育，目前在课程标准中没有对小学数学的核心素养进行明显界定分析，导致在小学数学教学中对小学生进行数学核心素养的培养没有明确的目标，很多教学方法不能进行积极有效的针对性教学，结果只能事倍功半，不利于对学生数学核心素养的有效培养。而通过对小学数学核心素养要素的有效分析与界定，可以使得教师可以有效针对性的进行教学，提高教学效率，促进教学的顺利进行，完成对学生数学核心素养的培养。另一方面，通过对数学核心素养要素的分析与界定可以有效适应新课程改革的客观要求，新课程改革的不断深入发展，对学生的素质能力的培养越来越受到大家的重视，在教学改革中进行有效的创新，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生参与教学，培养学生的整体素质，而对数学核心素养要素的分析与界定可以有效对学生的教学提供方向，数学教学的改革创新具有重要作用，能够对学生整体素质的教育培养起到重要的作用。

三、小学数学核心素养要素有效培养的教学策略

1.在小学数学教学中教师对学生素养要素进行有针对性的培养。

在小学数学教学中教师对学生数学核心素养的培养，可以通过对数学核心素养的分析与界定进行有针对性的培养，在数学教学中由于对数学核心素养要素的不明确，对于数学核心素养培养的效率不高，影响了小学数学教学的有效进行。

例如，在学习苏教版小学数学四年级《整数四则混合运算》时，可以对学生的数学意识和数学思想进行培养，通过对现实生活中的运用举例提高学生对于数学学习的兴趣，引导学生参与教学，如：小明去超市买东西，买两件三元的零食和一本十元的漫画，请问一共要花费多少錢？这种事情我们的生活中会经常遇到，对于小学生来说也非常简单，可以有效激发学生的学习积极性，让学生在从中感受到数学知识的运用方式和环境，引导学生形成数学意识，通过促进学生进行自主学习探索，培养学生的数学思想，实现小学数学教学效率的提高。

2.在小学数学教学中积极丰富教学模式，提高教学效率。

在小学数学中要积极丰富教学模式，提高教学效率，通过对数学核心素养要素的分析与界定实现对学生核心素养的培养，在如今的社会环境下，社会竞争日益激烈，对学校教学的要求越来越高，过去的教学模式已经不能有效满足社会发展的需要，必须要丰富教学模式，通过对核心素养要素的有效分析与界定，创新教学模式，运用多种方式提高学生学习的积极性，提高教学效率，实现对学生的核心素养的培养。

例如，在学习苏教版小学五年级数学《统计表和条形统计图》时，教师可以通过多媒体技术进行教学，将教学内容进行有效的整理，通过多媒体技术转化到屏幕上，以生动、形象的状态进行教学，极大地激发学生的学习兴趣，还可以让学生进行生活实际的应用，开展实践活动，提高学生的实际运用能力，对学生数学核心素养的数学人文、数学意识的要素进行有效培养。

总之，在生活之中进行数学素养的培养，不能只关注思维的外壳，应该更加提升学生对数学学习的兴趣和好奇心，并且形成学生对数学美的追求，实现利用数学进行一定的交流的目标，使得学生能够形成数学知识，并且能够不断在解决的问题之中进行调整、反思和积累相关的经验。

参考文献

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[4]叶妙法.核心素养视角下小学数学信息化教学设计[J].教育信息技术，2017（4）.