小议小学语文作文教学中素材的积累

黄叙

【摘    要】在小学语文的学习过程当中，作文写作既是重点也是难点，小学生觉得写作文难的主要原因之一就是没有写作素材。所以本文对小学语文作文中的素材积累方法进行了总结，希望能够帮助提升作文教学的有效性。

【关键词】小学语文  作文教学  素材积累

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.044

作文是小学语文当中的重要考查内容，也是学生学习情况的综合体现，作文教学的重点内容应当放在帮助学生积累素材上，有了好的素材，无论文笔如何，最起码小学生能够有东西可写，避免凭空捏造或无从下笔的写作问题。本文从收集素材的几个主要范围着眼，浅谈小学语文作文教学当中的素材积累。

一、从生活中积累

不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。语文来自于生活，写作的灵感也是一样。小学阶段的作文安排大多都离不开叙事、写人、状物、写景，而这些方面的素材几乎全部来源于生活，小学生不会写作文的原因就是不观察生活，素材到处都有，只是缺少了发现素材的眼睛。教师在作文教学中，应当率先教会学生如何发现生活中的美。学生在日常生活中会遇到很多开心和难过的事，其实这些细微的小事写起来最容易抒发感情，而小学生大多不太注意细节，往往哭过笑过就忘记了，真正写作文时，在自己的记忆中遍寻不到。小学生的注意力往往不易集中，所以对于熟悉的人和事没有注意观察，常常在进行作文写作的时候会出现既熟悉又陌生的感觉。所以，教师应当注意引导学生对生活中的一些有感触的事进行记录，养成记日记的习惯，而且这种日记不应限制形式，可以采用任何习惯的记录方式进行素材的积累，比如看到路边的老奶奶在卖水果，感觉她步履蹒跚、非常辛苦，内心有所触动，可以通过画画、拍照、记网络日记等更加轻松的方式，在生活的一点一滴中发现和思考[1]。

二、在教材中收集

如今的小学语文教材设计非常人性化，为学生选取了很多优秀的文章和内容，由于课文已经经过了课下的预习、课上的讨论以及课下的复习，所以是学生印象较为深刻的内容。教材中涵盖的素材类型非常多样，使用的词汇和表达方式也是学生所熟悉的，但是大部分时候作文教学都没有将教材内容看作一种写作素材，浪费了最熟悉的写作资料。以《槐乡五月》为例，这篇课文的文风质朴，基调欢快，色香味俱全，通过对孩子们采摘槐米的描述，展现了勤劳乐观的槐乡的孩子们的形象，流露出浓浓的乡情。这篇课文中有很多值得参考的段落与句子，比如“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热的吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着‘知了、知了’”，作者通过八月里动物和昆虫的反应，诙谐的将八月有多热形象地描绘出来。这样的表达方式比起直抒胸臆的“热”更能让读者感同身受。此外，合理利用教材中的字词和成语也能为作文增色。所以在作文教学当中，教师应当给学生适当的提示，让学生明白教材也是一本素材，合理使用教材中的知识内容，能够为作文写作做好积累[2]。

三、从课外阅读中获取

创新都是从模仿开始的，好的文章与阅读内容和阅读量是分不开的。教师应该在小学语文作文教学中，协助学生选择有价值的阅读材料，使用科学的方法进行素材的选取和分类。由于不同的人的思考方式不同，所以写作方式也各有千秋，小学生大部分更喜欢阅读趣味性强，简单易懂的内容。所以教师应当广泛涉猎各类文学作品，协助学生挑选出适合读的以及适合积累的内容。适当为学生提供一些能够对小学作文有所助益的书单，以供学生参考，让学生养成在阅读中做笔记的好习惯。教师可以尝试在阅读课上和学生一起做阅读笔记，尊重学生的独特记录方式，让学生用单独的本子对可以利用的素材进行摘抄和积累，并在此过程中对积累的内容进行划分，作为引导者，教师应当让学生用自己喜欢的方式对自己感兴趣的文章中的一些内容进行记录和积累。教师应当及时检查学生的积累情况，发现学生的兴趣类型，查找学生的空缺领域，并向学生推荐能补足的同类的文章和书籍。引导学生对自己的摘抄内容进行仿写和改写，选择自己有感触的内容写出读后感，为作文写作做好铺垫。教师不应将写作的重点全部放在写作技巧和手法上，应当合理安排时间，均衡閱读和写作的教学内容帮助学生拓宽知识面，开拓眼界，让学生写出高质量高水平的作文，提高学生的写作能力[3]。

四、在实践活动中记录

为保证学生的全面发展，各小学通常会组织一定的实践活动，帮助学生在活动的过程中锻炼各方面的能力，此外，小学生也可以适当参加一些社会实践活动，丰富阅历、锻炼实践能力的同时，还能够积累作文的素材。除了这些类型的活动，小学生还可以在家中帮助父母做一些力所能及的事，去社区做小志愿者，和同学一起到户外去运动等等。实践活动每天都在进行，而这些点点滴滴的小事都是作文的灵感来源，教师应当提醒学生对这些内容进行整理和记录，不但应记住自己在实践当中的感触，还应将实践当中的细节整理成文字，方便写作文时能够及时想到并进行使用。应当让学生形成记录实践的习惯，坚持每天进行，长此以往才能积累足够多方面的写作素材，应对各种各样的作文类型都能游刃有余。

五、结语

没有素材是导致学生写作吃力的主要原因，让学生在写作文的时候有话可说、有根有据是作文教学的首要任务，教师应当帮助学生发现素材，收集素材，并使用素材，而不是简单的为学生提供范文模板或者提供现成的写作素材，着重教导学生收集方法但不限制其写作内容，让学生在积累素材的过程中，逐步提升写作水平。

参考文献

[1]王娜.如何指导学生积累材料[J].科技资讯.2006（26）.

[2]往你的“仓库”里积累点东西[J].少年作文辅导（小学版）.2002（05）.

[3]张敏.怎样积累材料[J].小学生导读.2002（10）.