人本主义学习理论

王照

【摘    要】高中地理在整个高中教学中虽然没有语文、数学、英语那样被重视，但是作为主要学科之一，对学生的兴趣培养以及日后升学专业的选择都有重要的作用。因此在高中教学中也应当重视高中地理教学，而人本主义教学主要是针对学生而言，运用这一教学理念可以加强学生在学习中的主体地位，运用多种教学方法提高学生的地理知识学习能力。

【关键词】人本主义  高中地理  教学方向

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.018

传统的高中地理教学模式呈现给学生的是一种乏味无聊的感觉，因此学生在学习中表现的更加被动，而且对地理知识少有兴趣。这就造成了学生对地理知识的探究精神缺失，课堂上不注意听讲，严重影响学生地理学习的质量和效果。但是人本主义理论下的高中地理教学可以有效改善学生被动学习的现状，将学生的热情引入到高中地理的学习中来，激发学生的潜在学习能力。因此，融合人本主义理论教学意在提高学生学习能力，增强学生自我发掘的能力，有利于高中地理教学改革的顺利推进。

一、突出人本主义理论，树立学生的主体地位

（一）小组合作学习加强学生之间的交流

课堂中利用合作学习可以有效增强学生之间的沟通，这种学习方式也能够提高地理知识的理解程度。在合作学习的过程中，不同学生之间的不同问题能够通过合作交流的方式进行解决，并且每个学生都会主动完成自己的学习任务，在完成学习任务的同时找到学习的方向。这种方式极大地提升了学生的学习能力，学生之间的交流还可以达到思维共享的作用。高中地理知识有些比较枯燥，仅仅依靠学生自己很难主动去学习，但是在合作学习中，学生之间互相监督，可以培养学生的主动学习能力，并且能够运用多种方法解决遇到的问题。

例如，在学习地球的公转与自传这一章节中，教师可以让学生以组为单位，进行授课前的预习。给学生设置一些问题，如星球可以分为哪几种？地球属于哪种星球？为什么我们会有白天和黑夜？为什么有的地方时夏天的时候，其他地方是寒冷的冬天？以及为什么非洲会那么热？学生在查询这些问题的时候会发现更多的地理知识，也会在合作中建立起团队意识，发现小组合作对学习起到的事半功倍的效果[1]。而且学生对于不同问题进行不同分工会让学生懂得分工合作与分享，只有这样学生才能够更加热爱地理学科，并且产生足够的兴趣进行学习。所以教师在地理教学重要充分运用人本理念，采取小组合作方式教学，提升学生在学习当中的自主性以及自身的主体地位。这样有助于学生树立学习的信心，提升学习成绩和知识的运用能力，培养学生的综合素质。

（二）加强师生互动

师生之间的互动可以有效提升学生对教师的信任度，教师在教学过程中参与到学生的学习当中，可以有效拉进彼此之间的距离。在学生眼中教师一直是严肃严格的代名词，因此学生看到教师都是敬而远之，这就造成了学生学习中遇到问题不能及时找教师解决。所以教师在教课过程中要积极参与到学生的学习中，从情感中出发，让学生改变对教师的一种印象和态度，这样学生在心理上接受教师，才能够在学习中主动提问。但是教师也要注意与学生的距离，教师的严肃感不能完全丢掉。这样才能够在课堂上管理好学生，也能够在课堂下跟学生做朋友，及时解决学生的问题，并且能够听到学生对地理知识的一些看法，也能够了解他们对所需知识的理解程度，便于教学进度的推进，学生在与教师感情交流良好的情况下，对地理学科的学习也更加有兴趣。

二、运用多种教学手段丰富课堂

教学方式单一会造成学生学习的厌倦行，特别是地理学科相对比较枯燥。所以教师要充分利用多种教学工具和教学方式，不断改进优化教学手段丰富课堂氛围，让学生能够在轻松愉快的课堂中学习。同时还要在课堂上综合各个知识点进行综合教学，让学生掌握更加系统的地理知识。现在很多教材并没有充分体现地理知识的内容，因此教师需要在课堂上对相关的知识点进行延展教学，让学生从多方面进行地理知识学习。随着现在科学技术的发展进步，课堂也越来越科技化，所以高中地理教室可以利用现有的便利条件，将高中地理志生以更加生动精彩的方式呈现在学生面前，例如在讲述盆地形成的内容时，教师就可以利用多媒体在课堂中通过动画展示盆地的形成，让学生通过视频感受自然的神奇。教师还可以通过视频展示地震的形成，让学生了解到自然灾害的严重性，同时展示地震多发国家比如日本的地质特色，还可以呈现他们为了应对地震的多发采取的措施或者住房特色[2]。

三、加强课堂氛围的建设

高中学生面临着高考的压力，很容易产生烦躁的情绪，因此高中教师要合理选择授课内容，缓解学生的紧张与压力。人本理论更加注重学生的情感，所以教师在人本理论下的教学要结合学生的情况，建立更加轻松的课堂氛围，让学生在学习中有一个愉悦的心情。例如在分析宇宙组成这一课程中，教师可以利用学生感兴趣的星座来进行课程讲解，同时利用多媒体展示不同星座的星座卡片，让学生在看到形似的星座时可以分辨出不同星座。并且在展示卡片式配以文字讲解星座的由来。这些学生感兴趣内容很容易激发学生学习的兴趣，通过这些内容让学生全身心投入到学习课堂中，并且在学习中探索更多更丰富的地理知识。教学中要充分调动课堂氛围才能够让学生在一个轻松愉悦的环境中学习，也会带动学生主动学习，教师通过这种授课方式增强学生对地理知识的渴求度，提升学生的学习欲望。以此增强学生的学习能力，提升教学效果。因此，教师要学会学乐合一，用轻松的教学环境使学生注意力集中。

四、结语

人本主义学习理论的提出为高中地理教学带来了新的教学方式，这一理论逐渐成为高中地理教学中不可或缺的一部分，它不但强调学生的主体地位，还强调学生的兴趣发展。因此教师要重视人本理论教学，加强学生对地理知识的学习与掌握，设置学习小组让学生之间能够有更多的思維交流，把枯燥的课堂变得生动有趣。让学生们在兴趣中获取知识，在知识中培养兴趣，这样才能从根本上提高学生学习地理的能力。

参考文献

[1]徐鹏腾.浅谈人本主义学习理论对教学实际的启发[J].科教导刊（上旬刊）.2011（09）.

[2]雷钢.人本主义学习理论对教育技术的新启示[J].中国电化教育.2010（06）.