核心素养背景下高中生地理实践力的培养策略

于慧 李宏青

【摘    要】通过实践研究，笔者总结出研学旅行、地理实验、地理小论文撰写是培养学生地理实践力的有效策略，意在抛砖引玉，共寻地理实践力培养之良策。

【關键词】高中地理  实践力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.167

地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察与测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力和品质的综合表现。基于此，培养学生地理实践力正当时，也是地理教师的历史使命。

一、在研学旅行中培养学生地理实践力

研学旅行是指学生集体参加有组织、有计划、有目的校外参观体验实践活动。2016年12月，《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》明确提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划。准高二学生通过初中区域地理和高中系统地理的学习，对于地理的基本理论、原理和规律已经有了一定的理解和掌握，但有些地理知识学生理解起来仍比较困难。

如“季风水田农业”的教学中，许多学生会有这样的疑问：我国南方山区地带性土壤多为贫瘠的红壤，而水稻种植的土壤条件为土壤肥沃、土层深厚。那么，南方低山丘陵区的梯田为何适合种植水稻呢？包括何为大水漫灌？为何小农经营是水稻种植的特点？究其原因，学生缺乏基本的生活经验，缺少地理来源于生活的意识。如果学生接触过水稻，或曾参与水稻的生产过程，这些疑问应该就不会存在了。然而，现在的学生即使来自农村，也很少参加过农业劳动，更不用说从小在城市长大的学生了。基于此，暑假我们组织准高二文科学生参加“尤溪联合梯田绿韵游”，到闽中尤溪县联合乡的梯田上，层层叠叠依山而建的稻田绵延悠远，认识等高线、绘制等高线地形图，感知梯田里的水稻土和梯田外的红壤，体会福建全省地貌特征八山一水一分田。盛夏，恰逢早稻成熟收获季节，又是晚稻播种季节，可以帮助学生很好地理解水稻种植业的区位条件、生产特点。

再如，由于地质作用过程比较复杂、抽象，以及学生自身生活经验的局限性。对于大多数学生而言，这是自然地理难以逾越的一座“大山”。为此，我们借助我校传统节目“闽西红色之旅”，“加餐”参观龙岩连城冠豸山地质公园。冠豸山地处武夷山脉西南段，为福建三大水系闽江、汀江、九龙江“三江”源头。考察河谷形态，体会峡谷地貌。地质公园具有多样地球演化、地质过程的证据，是丹霞地貌演化的博物馆，形成了典型的沉积岩石，多种地质、地貌景观。为此，我们规划了“地质科普游”线路：上游第一观——灵芝峰、一线天——南堑关——五女石、龟山、生命之根、莲花洞——老虎岩——桄榔幽谷——石门湖。另外，公园动植物资源丰富，森林覆盖率为89%，可以很好地体验生物多样性。

在研学旅行中，从地理的视角认识和欣赏世界，提升生活品位和精神追求，学生对地理知识有更为深刻的理解，这无疑是培养学生地理实践力的重要途径。

二、在地理实验中培养学生地理实践力

长期以来，在学校教育中，学习者与现实环境、知与行是相隔离的，学校教育注重于传授抽象的、简单化的、去情境化的概念。而地理实验在室内，户外均可，学生为参与的实践主体，教师则引导学生如何设计、实施、观察、记录实验过程，最终由学生自己整理实验数据，完成实验总结。如：“人教版”高中必修一关于洪（冲）积扇的描述：在山区，由于地势陡峭，洪水期水流速度较快，携带大量泥沙和砾石。水流流出山口时，由于地势突然趋于平缓，河道变得开阔，水流速度减慢，河流搬运的物质逐渐沉积下来，形成扇状堆积地貌，称为洪（冲）积扇地貌。此部分内容较难，学生难以理解。地理概念、原理来源于地理实验，也应该是地理实践力培养的重要抓手。因此，设置如下动手实验。

实验材料：一堆红壤（学校大门边建筑工地外堆放），一袋沙子，一袋小石子，小铲子，水桶若干。实验步骤：1.红壤堆上挖出一条沟;2.红壤、沙子和石子掺杂搅拌，置于“河谷”上游;3.将水缓缓倒入土堆上;4.观察在坡下方地上所形成的堆积体的外形特点。

三角洲地貌的实验只需在此基础上改进两点：一是沟谷下游的坡度稍缓;二是在坡下方地上挖一浅穴，并注满水。这样的实验过程，通过自己操作、观察，有助于学生理解、掌握抽象地理问题，更有利于学生提高问题的解决能力，提升总结归纳能力，实现了有效学习。

三、在小论文撰写中培养学生地理实践力

地理小论文是学生在地理课外教学实践中，对地理环境进行考察和调查研究，获得第一手资料。在教师的指导下，按照地理学科的方法，遵循地理原理、规律进行分析论证，最后写成的论述性文章。石狮是一座海滨城市，三面环海的半岛地理位置使得石狮的海岸地貌多样。如：石狮大厦湾沙滩、红塔湾沙滩、梅林湾滩涂等海水堆积地貌;永宁观音山的海水侵蚀地貌、蚶江锦亭海边的海蚀崖。而沿海大通道这一滨海交通干线将这些海岸地貌串联起来，为实现海岸地貌调查提供了交通保障。在学习了外力作用——海水作用及其地貌的基础上，布置学生完成乡土地理小论文：“石狮海岸地貌调查及其成因分析报告”。

再如讲授“交通运输方式和布局”章节之后，布置学生调查公共自行车（共享单车）对人们出行的影响、存在的问题、解决的办法，分析公共自行车（共享单车）布点与3s技术的关系等。以实地调查为基础获取第一手材料，查阅资料，结合所学知识撰写相应的地理小论文。

以地理小论文撰写为抓手，促使学生“动起来、走出去”，让美丽的地理课堂行走在路上，使学生对自然和社会环境形成真实的心理体验，并经受一定的毅力磨炼、是非识别，通过实践达到知识内化的功效。

综上所述，地理实践力的培养策略是多种多样的，地理教师应该尽早行动起来，寻找出更多、更好的实践力培养方法，促使地理实践力展示出其强大的人才培养功能，为培养学生的地理核心素养发挥作用。

参考文献

[1]杨洁，丁尧清.地理教育国际宪章2016[J].中学地理教学参考：上半月，2016，（8）.

[2]孙竞航，刘恭祥.高中生地理实践力培养存在的主要问题及建议[J].中学地理教学参考：上半月，2016，（11）.

[3]张振新，吴庆麟.情景学习理论研究综述[J].心理科学，2005，28.