初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用

黄凤英

【摘    要】在初中英语的教学过程中，科学的学习方式非常重要，也是学生学习事半功倍的重要途径，本文在对自主学习和合作学习两种学习方法进行分析的基础上，探索自主和合作学习相结合的教学方式的应用策略和方法。

【关键词】初中英语  自主与合作  学习方式  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.109

对于初中学生来说，英语是一门非常重要的学科，对学生的发展有深厚影响，而人教版初中英语教科书容量很大，学生学习起来会面临很多很困难，因此需要教师在教授的时候，将自主学习与合作学习结合起来，应用到课堂中。

一、自主学习和合作学习的基本内涵

自主学习即教师通过激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，在教师的指导下，学生能够结合自己的实际情况，主动的合理的安排自己的学习内容，设置学习计划，在不被监督的情况下，学生也能够严格自律，完成相应的学习任务。这种教学方式比较传统，但是对于学生们，尤其是初中学生来说，自主学习和合作学习都是非常重要的能力，需要教师不断锻炼学生，帮助学生培养这种能力。教师也可以在初中英语的授课过程中，将自主学习和合作学习与各种教学活动结合起来。

二、自主与合作学习方式的结合应用

（一）应用过程中应注意的要点

1.科学的划分学习小组。在初中英语教学中，若想引入自主学习和小组合作学习结合应用的教学方法，就需要教师能够科学的划分学习小组，充分发挥合作学习的教学优势。在初中英语教学中采用这种教学方法，能够提高学生的合作能力、交际能力和自主学习的能力，还能够增强学生的学习参与度。在初中英语教学中应用这种方法，需要教师注意以下几个方面[1]：合理设置学习小组，在设置学习小组时，要坚持一个原则：使所有小组成员都能够积极主动的参与到课程的学习过程中去，并且能够实现同学间的有效合作。这就要求教师多方面考虑，在尊重学生自愿成组的同时，综合考虑每组组内同学之间能否互相帮助、取长补短，在学生自愿成组的基础上进行少许调整，达到小组设置的科学性，每一小组需要选出一名组长，配合教师完成教学任务;教师在课堂上，对学生座位的设置方面也要综合考虑，学生的座位要有利于组内、组间交流合作，遇到特殊情况，可以打破常规，进行相应的座位摆放。为了方便教师和学生上课，教师可以申请专门的英语课程活动室，方便开展小组合作活动;在开展小组活动时，教师要进行合理的适当的引导，帮助学生处理好合作关系，通过有效的沟通了解小组其他成员的意见，因此，教师要结合小组活动的开展情况，对每个小组进行客观的评价，及时表扬优秀小组，甚至可以酌情奖励，奖励应以集体奖励为主，这样能够极大的调动小组成员的积极性，培养学生的荣誉感，进而更好的合作和互助。

2.教师要进行有效的引导并且激发学生的兴趣。在初中英语的教学中，教师对学生进行有效的引导，激发学生兴趣，能够提高学生学习的自主性。作为世界通用语言，英语在国际合作和经济社会的交流中的地位非常重要，教师可以结合实际形势，引导学生认识英语学习在其未来发展中的重要地位，激发学生因需求而学习的意识。

在培养学生学习兴趣的时候，教师可以在初中英语课堂教学过程中，根据学生的表现、学习效率、学习效果等方面，对学生进行适当的奖励，奖励主要以与英语学习相关的形式呈现，例如：奖励学生观看有趣的英文视频或者听一首英文歌曲。教师还可以在上课的课件上进行修改，加入学生喜欢的元素，如：主流动漫人物、学生喜欢的明星等，灵活运用幻灯片的不同功能，巧妙设计妙趣横生的幻灯片，使课件呈现出动态和立体化等特色，吸引学生注意力的同时，激发学生兴趣，使学生主动地学习英语。此外，在初中英语的课堂教学中，教师还要注重教学方式，改变传统的填鸭式教学方法，在课前进行有效的引导之后，给学生自主思考的空间，让学生能够独立地完成课堂上的某些任务，然后再循序渐进的引入更深层次的内容，培养学生独立思考的习惯，并且体验到通过独立思考自主完成课堂任务的成就感，这样能够极大的激发学生英语学习的兴趣和动力。

最后，处理好与学生的关系也是非常重要的，好的老师，能够带给学生严肃认真但又很有亲和力的感觉，能够获得学生的喜爱，拉近学生与老师的距离，激发学生努力学习，在学生取得进步的时候，教师要不吝鼓励，给学生相应的赞赏，能够增强学生学习英语的自信心[2]。

（二）应用实例

1.课程前期准备。本次课程以人教版初中第二册（下）Unit8为基础，根据学生的学习状况和英语基础，分为4人一组进行小组活动，由教师在课堂中主持活动。课程的前期，教师安排学生课前进行新课的预习、查找相关信息、准备相应材料，在上课时，让各组学生合作，完成各种活动：要求学生通过自主学习，解决课本中需要识记的新单词和需要掌握的新句型，同时温习之前学过的相关句型;同时，要求学生通过合作学习，熟练的掌握英语问路和指路句型，并进行应用。

2.课程教学过程。在上课时，教师用幻灯片设计了一些情境进行导入，引导学生复习“问路”这一话题，并设置一些问题，例如：What will you do if somebody asks you how him or her can get to a place you do not know？此时，学生积极举手发言，有的回答说：“Ask the passengers.”还有的回答说：“Take a taxi.”在学生的发言中，进入导入新课部分。第二步，教师给学生展示课本中的地图，引入新的句型：Who can tell the boy the way to the library？学生通过看地图回答教师问题，引出短语：Go across，walk along，between…and…等。让学生通过合作，反复练习新句型和新单词，着重强调turn left at the first crossing和take the first crossing on the left两个句型之间的差异。第三步，各小组进行抽签，分组讨论，各自准备，教师要勤于巡视，在旁边指导学生，及时纠正错误。第四步，在课堂最后，教师可以组织学生，进行情景创设，在真实语境中进行自由交际。

三、应用过程中的教学反思

首先，教师要有合理的自身定位，要做教学过程中的指导者、促进者和帮助者，合理利用各种教学工具，帮助学生承担起学习的责任;其次，教师要在课前做好指导工作，协助学生做好學习目标的制定工作，培养学生的自主能力，并在课后加强辅导;最后，教师要教会学生寻找适合自己的方法。

本文结合实践，讨论了在初中英语授课过程中，用自主学习与合作学习结合的方式进行课程设计和安排，并根据实践，总结出了一些经验和授课过程中的注意事项，希望能够对初中英语的授课有所帮助。

参考文献

[1]高洋.初中英语优质课小组合作学习活动观察研究[D].聊城大学，2017.

[2]尤丽.浅谈初中英语教学中自主与合作教学方式的结合应用[J].2015（27）：146.