高中语文小说教学的策略研究

易杨

【摘    要】高中语文教学肩负着培养学生语文学习能力与美德素质的重要任务，在知识教育的同时要影响学生的德行，帮助学生培养正确的世界观、人生观和价值观，而小说教学能够帮助学生建构故事体系和形成美感，因此，高中语文小说教学需要跟随时代进步，提高其教学有效性。

【关键词】高中语文  小说教学  教学方式  策略研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.084

当今，高中语文小说教学比较偏向于以教师为教学主导，在小说教学中通常都是采用知识灌输的方式，给学生强制性的灌输课本知识，在此过程中，学生很少发挥自己的主观能动性，在教学中的参与性不高。也正因如此，高中生的情感思维能力不能得到提高，对于小说这种题材广泛的内容且与实际生活相差很大的素材很难真正理解，以至于大多数高中生养成了对教师及其依赖的习惯，如果离开了教师的指引，学生在面对小说题材类的题目时经常会不知从何下手，缺乏答题的思路和技巧。这种现象的发生是因为多方面的原因，尤其是在教学观念和教学方式上的固守陈规，限制了高中语文小说教学的发展，为此，想要提高高中语文小说教学的质量，培养高中生独自学习小说，解决小说方面问题的能力，教师就要在多方面做出具体的举措，以达到提高高中语文小说教学的高效性。本文根据目前高中语文小说教学的现状，对如何提高其教学有效性做出了如下探索。

一、探讨小说人物的塑造

每个完整的小说都会有完整的故事情节，有重要的人物，而人物是小说的灵魂，小说中的一切故事的展开都是以人物为中心的，所有的篇幅都是为了塑造一个有个性的人物，因此，对于人物的剖析是高中语文小说学习的关键。所以，教师在进行小说人物的讲解时，要注重学生在教学中的主体地位，而不是一来就将这个故事主角是怎样的告诉学生，相反，想要学生对故事人物有更深刻的认识，就需要让学生自主思考，通过文中的语言描述，一点一点地去和学生分析和探讨。理解和分析一个人物，无非是从人物的外貌、性格两个方面入手，比如，我们在学习鲁迅先生的《祝福》时，可以让学生找出有关描写祥林嫂外貌的段落，学生会找到文中这样一段：“之前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。”这段话，得出祥林嫂在外貌上比较黑和瘦削，也可以分析出此时的祥林嫂生活得很是落魄。

二、分析小说中的环境

在小说这种文学体裁中，对于故事的塑造以及对于人物的刻画都离不开特有的环境烘托，无论是自然环境还是社会环境的描写，都是为了保证人物的完整和故事的完整而特地安排的，因此，想要帮助学生对小说内容能够深刻理解，教师还要引导高中生学会对环境描写进行分析。

比如，在《祝福》中有很多关于雪的自然环境描写：“天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。”从这段对自然环境的描写，再结合整个小说故事，教师可以以此来激发学生热烈讨论，通过思考和分析，学生会讨论出这样的结果：这段环境描写，渲染了悲伤的气氛，为后来祥林嫂悲惨的死起到了烘托的作用。而在对环境描写的分析上教师还可以上升到对社会环境的分析，引导学生如何分析自然环境和社会环境，如何去理解小说的更深层次的含义。比如：“远处的爆竹连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。”从结尾这段环境描写，我们可以分析出作者借雪的疯狂肆虐，讽刺了封建势力暂时的得意，也能从中看出此时期的下层民众悲苦的命运。

三、对小说主体进行深化

高中语文小说教学有一个很大的特点，那就是所有的故事都会围绕一个主题，这个主题可以是显性的也可以是隐性的，显性主题和隐性主题之间有一个升华，因此，在小说教学时，教师不仅要让学生分析小说很明显要表达的主题，也要引导学生对作者隐晦表达的主题进行分析。比如，在《祝福》一文中，虽然作者整篇文章都在围绕着祥林嫂的经历来写，传达出的也是对祥林嫂悲惨一生的同情，但从更深层次来分析，其实作者是想借祥林嫂的命运来反应封建社会下，千千万万如同祥林嫂一般的底层民众他们的悲惨命运，反应了对封建社会下底层劳动人民的同情，也反应了作者满怀悲愤对封建社会现状的抨击。因此，教师在引导学生了解故事情节之后，很快就能得出小说表面想要表达的主题，但是，我们要在此基础上使主题有一个升华，去探究小说想要表达的深层次主题，理解作者真正想要表达的思想。

四、对剧情展开合理的联想

小说这种文学体裁在表达方式上更为灵活，并不拘泥于写实，比如有的关于未来和科技方面的小说，就采取了天马行空的想象和联想的方式，能够带给读者不一样的感受。而高中生在年龄和心理上都有了一定的成长，尤其是在思想上有其独特的想法，教师的灌输式教学面对高中生起不到培养学生学习能力和发散思维的作用，所以，教师要鼓励高中生在小说学习中展开丰富的想象和联想。拿到一篇小说后，教师不要一板一眼的进行套路式教学，相反，教师可以先让学生通读小说，并给予高中生足够的时间让他们从故事的描写和环境的描写上展开想象和联想，使脑海中形成这样一种画面感，不仅能够对小说内容进行主动延伸还能活跃学生的思维。

五、鼓励学生自主思考

当代教育观念倡导教学以学生为主体，高中语文教学尤其如此，重在培养学生语文学习的能力而不是知识的灌输，因此，教师要懂得放手让学生自主思考，“授人以鱼，不如授人以渔”，我们教师要做的就是教给学生一定的小说学习的技巧，引导高中生学会如何去阅读一篇小说和分析一篇小说。在学生学会了小说阅读的技巧之后，无论是在考试中遇到小说阅读的体裁还是对于课外知识的延伸都会有很大用处。

六、结束语

小说是高中阶段一定会接触的内容，但现代教育观念下的高中语文小说教学并不提倡对学生进行知识的灌输，而是要通过对小说的教学来培养学生自主鉴赏小说的能力，培养小学生在文字方面的敏感度。因此，高中语文教师必须重视小说教学的有效性，通过小说教学帮助高中生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养高中生一定的文学素养。