慕课背景下军事理论在线课程质量提升路径研究

李乐 何芝兰

摘要：随着技术的不断进步，以慕课为代表的在线教育方式成为了推动军事理论教学改革的新思路，为新时代的军事理论教学增添了新的活力。通过网络手段的介入，军事理论教学在时间、空间等方面都获得了一定程度的扩展，更易于学员的理解和学习。但是，在网络授课的过程中也出现了课程审查不足，课程水平有待提高的情况。因此，在慕课背景下利用网络资源开展军事理论教学需要在课程审查、课程质量等方面进行提高，才能够使得军事理论教育与网络手段真正融合，取得更大的收获。

关键词：慕课;军事理论;在线课程

一、军事理论在线授课的背景

随着互联网技术的快速发展，以慕课为代表的一大批在线教育课程平台不断出现，为名师课程的线上共享提供了广泛的渠道，成为了互联网+教育的典型应用，推动了教育教学方法的改革。2014年，军事理论课程首次登陆慕课，在此之后一大批优秀的军事理论课程通过网络提供给广大学员，成为了军地优秀青年学习了解国防，学习知识，投身军营的重要渠道，解决了广大高校军事理论师资力量薄弱，军事理论教育水平低下的问题。除此之外，通过慕课等网络渠道进行军事理论课程的教学，使得军事理论教育摆脱了空间、时间等客观条件的限制，使得专家型优秀教师的优秀课程能够广泛共享，一时间成为了炙手可热的军事理论教学方式。[1]

随着在线课程的不断发展，教育部门适时介入，承担齐了监督规范的管理责任。国家教育部于2017年开展了国家精品在线开放课程认定工作，其中西安交通大学承担建设的《国防教育军事理论》和北京大学承建的《军事理论》课程成功入选中國大学MOOC平台。但是在2018年的国家在线精品课程认定工作中，却没有军事理论课程入围，这说明军事理论课程的线上发展存在着一定的问题，亟须改进。

二、军事理论在线课程存在的问题

（一）缺少利学有效的审查机制。现阶段，网络开放课程的制作通常由专业的视频制作公司与高校教师协作完成，在制作过程中，教师和视频公司分别负责课程内容和视频制作，双方的专业通常互不相干，一旦出现疏忽错误则难以及时发现和修改。这样一来，在没有第三方审核校验的情况下，一些错误内容就会随着课程在网络上播放出来，给课程学习人员带来困扰，同时也不利于在线网络课程的发展。

（二）军事理论课程的授课教师水平有待提高。教师的业务水平直接影响到网络课程的内容质量，目前，进行军事理论线上课程制作的教师绝大部分是高校的专职教师，但是由于军事理论课程在地方大学的课程序列中属于通识教育类，受重视程度不够，因此容易导致教师在课程研究，备课过程中出现懈怠，造成网络课程内容陈旧乏味，难以激发当代大学生的学习兴趣。嘲另外，当前对于军事理论课程并没有明确的评价标准，对于教师的授课水平难以进行标准化的判断，因此容易造成一些低水平课程以次充好，通过网络平台传播。

其次，教师在日常教学授课的过程中习惯于采取面对面授课的方式，习惯于与学生在课堂环境下进行面对面的交流。但是在网络课程的制作过程中，教师面对摄像机在摄影棚环境中进行授课，难免出现种种不适应的情况，这也是造成军事理论在线课程质量不高的原因之一。

（三）与制作方的合作有待加强。现阶段课程制作遵循着教师准备课程内容，在镜头前完整的进行内容讲解，制作公司负责素材的拍摄、剪辑和后期制作。在这样的合作模式下，由于专业知识领域的不同，制作公司对于课程拍摄素材的把握容易出现误差，对于课程重点内容的突出把握不够，或者出现剪辑点不合理影响课程连续性的问题，影响网络课程的学习效果。除此之外，在制作过程中通常会加入一些图片、文字、视频素材，授课教师对于这些素材的选择通常较少参与，这样就有可能造成素材与课程主体内容衔接不恰当，影响课程内容的展现。因此，课程的制作方与教师之间应当加强沟通协作，这样才能够最大程度的保障课程的质量。

三、军事理论在线课程的改进措施

军事理论教育的线上教学在现阶段虽然出现了一些问题，但是并不代表线上手段不适用于军事理论教育，相反，大力推进线上军事理论教育对于向广大青年普及国防知识，增强国防意识具有非常积极的意义。对于目前出现的一些问题，应当积极的寻求解决方案，最终使得教育部门、教师和制作公司形成合力，实现线上军事理论课程教育的良性发展。

（一）建立合理的课程审查机制。军事理论课程作为一门高等教育通识课程，具有广泛的受众群体，同时，这门课程关系到广大青年意识形态的塑造和国防意识的培养，因此必须对于军事理论线上课程设置科学合理的审查机制。要设计科学合理的审查校验标准，聘请经验丰富的军事理论专员参与审查校验工作，确保上线的课程不出现明显错误和争议。其次，教育主管部门应当针对线上课程设立监管机构，将线上课程根据学科特点，分门别类的制定相关审查标准。对于军事理论这类影响较大的通识课程，要严格审查标准，确保上线的课程都是经过审查的合格课程。

（二）增强教师的专业水平。习近平总书记在高效思想政治理论教师座谈会上指出：办好政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。[3]因此，作为军事理论课教师，尤其是进行线上授课的教师，首要任务就是提高自身的专业水平。军事理论课程教师首先应当增强自身的专业知识储备，树立不断学习的意识，在日常工作中积极学习中外先进军事理论，提高自己的理论水平。另外，要加强教学能力的培养，提高自身的教学艺术。当前军事理论教育的主要受众是出生在和平时期、享受着富裕生活的年轻人，他们的思维活跃程度高，见识广，个性鲜明，因此教师应当主动了解当代学生的思维方式，设计符合他们接受方式的教学方法，努力激发他们对于军事理论课程学习的积极性。这样一来，才能保证视频课程的质量，真正发挥线上教学的优势。

（三）引入专业力量进行课程制作。在进行线上军事理论课程录制的过程中，地方教育部门可以联合驻地武装部或军事院校，请专业的军队制作团队进行课程的设计和制作，这样一来，能够为广大地方青年提供军事气息浓厚的理论课程，激发他们对于国防事业的热情。

综上所述，互联网技术的发展为军事理论教育提供了一个更加广阔的舞台，慕课背景下的军事理论教育必将为我国的国防事业起到推动作用。

参考文献：

[1]郝薇.基于慕课的军事理论课程教学改革探究[J]西部素质教育，2018，4（03）：117-118