高校篮球教学中情境教学的运用

曹莹

摘要：在目前普通高等院校篮球的教学实践中，主要还是传统的教学方式，这种模式一定程度上可以让学生增长知识，但是传统的教学模式却忽视了学生的主体地位，致使学生失去了在普修课中的学习兴趣和动力，从而影响实际的教学效果。如何改变这种状况对于目前的普通高校教学者来说尤为重要，近年来，在不断的努力之下一种新型的情景教学法深受教学者的喜爱，为更好地提高篮球教学质量以及学生参与的积极性，通过对教学方法的改革研究探寻积极有效的解决方法。

关键词：普通高校;篮球教学;情境教学

一方面目前普通高等院校陈旧的教学方法与理念，减少了体育教学的感染力，对大学生身体素质的普遍提高没有足够的效果。另一方面在有限的教学时间内教师几乎都用于基本动作示范和模仿，而学生更迫切希望的是拥有更多自由活动的时间，这样的冲突必然导致课堂趣味性和活跃性降低，学生课堂出勤率随之降低和实践效果差，为了增强学生对于篮球课的信心和恢复篮球课设置的初衷，特提出了情境教学法，即在教学活动中，教师在课堂以教学场景导入的方式，让学生能够快速进入学习状态，并且让学生更好的理解教材的教学方法。

一、目前高校篮球教学现状

（一）课时安排少

为了解普通高校篮球的教学情况，在实际调查研究中发现，超过半数的学生感觉篮球训练课程没有满足自身的需要，教学方式也不能够激发学习兴趣。而超过一成的学生则不了解课程的安排。可以说，篮球教学课程在大学课程中的比例过低，是高校体育教学中的常见问题。而在课程不能够满足学生需求的情况下，学生对于篮球运动知识以及技巧方面的了解较少，训练水平也无法达到篮球体育课程设立的最终目标。而在为数不多的篮球课堂教学中，篮球技战术的教学内容大多是运球、上篮、投篮等基础性技术，缺乏深入性的技巧训练，也让学生无法保持持续性的学习热情。

（二）体育老师综合能力稍显欠缺

在当前高校体育教育的师资力量中，普遍的情况是教师主要为体育院校的毕业生，篮球专业退役运动员的比例很少。而在教师的职业生涯中，自身比赛以及训练的机会较少，而教师无法为学生提供偶像般的榜样力量。这就导致了多数学生对课堂篮球教学的积极主动性不明显。篮球教师中多数为体育院校毕业的学生，只有少部分是退役运动员，更因为长期处于教学状态，锻炼机会不断减少也就使得教师本身榜样效果不明显，影响学生的上课积极性。同样的教师篮球知识丰富，但由于篮球运动的特殊性，磕碰在所难免。教师对意外傷害的医疗知识稍显不足，无法采取有效措施避免训练时间过长等问题的出现，影响学生身体健康。

（三）教学目的不明确

在篮球课设置的初衷是以学生提高技术水平，增强学生身体素质为核心目标，然而目前普通高校篮球课堂上以提高学生技术水平为教学目标，忽视了篮球所能带来的其它好处。教师制定教学目标时并未考虑学生对于对篮球的喜好程度等，教学目标的单一，教学内容枯燥无味，教学模式固定，学生难以达到教学目标。因此教师应该明确教学目标，推行新课改，以学生为本，为学生创造轻松的学习氛围，根据学生情况展开教育，引导学生主动完成学习任务，培养学生主动练习篮球的习惯。

（四）篮球教学的娱乐健身特征不明显

近年来，高校教育对大学生身体素质培养的要求越来越高，需要教师在实际的体育教学中，通过不断加强篮球教学方式的娱乐性，让学生能够主动积极参与到篮球的学习中。同时还需要丰富篮球运动的竞技与娱乐性，减少当前多数高校篮球教学方式以及理念方面的僵化。传统的教学方式无法充分体现篮球运动的竞技娱乐性，使得教学不能够为学生体育素养养成服务，不利于学生养成终身体育的锻炼习惯。

二、情境教学在高校篮球技术教学中的应用以及效果分析

情境教学是指在教学过程中，教学者根据课程内容创建相应的场景，场景的创建要基于社会生活，通过学生对情境的思考练习以及教师的示范总结，帮助学生更好地理解课堂知识，激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，诱导学生练习，愉悦学生身心，使学生更好地掌握篮球技术，促进身心发展。

（一）设置情境

情境教学不能成为主要的教学方法，在日常课程中仍以教学目标为主，对教学的重点难点进行挨个攻破，让学生掌握教材知识仍是重点。情境教学是一种辅助的教学方式，只有适当适时地使用才能对教学工作起到最大化的积极作用。制定合适的情境教学，以让学生掌握篮球动作为目的，加强对篮球技术的理解。教学者在设置情境的时候要遵循以下原则：①情景教学要和教学目标紧密联系，要将教学知识的难点和重点有条理有顺序的传授给学生。②情景教学要从实际生活中寻找素材，以便贴近生活的场景，将生活与学习进行有机结合，使得学生更加贴切的理解学习的实用性。教师设置情境。让学生投票表明票数最多的篮球明星并观看他的视频，了解该篮球明星如何在压迫性的防守时将球传给自己的队友？接球队员在绕前防守时，怎样接队友传球？防守队员在两个人中间时，怎样传接球？

（二）学生体验

篮球课的开设不仅在于让学生掌握篮球知识，更多的是希望学生可以在深重的课业压力之外提高自身身体素质，心理素质。基于第二点我们更应该关注每个学生不同的体质问题，以学生为本，对于不同需求的学生，提供不同程度的锻炼强度，让每个学生在情景教学中收益。学生体验情境是激发学生自主学习的重要步骤，在教师创建的相关情境后，学生可通过扮演角色来体验情境，通过分组等各种方式学生充分的思考和讨论情境中遇到的问题，并记录下来，有老师解开疑惑。例如：学生可以观看或者扮演某位篮球明星，通过观察或者实践体会篮球明星每一个动作，分析原因得出结论，老师为其记录或者拍下照片作分析留念。以学生为本，让学生成为主体，发挥学生的主动性，变被动为主动。

（三）讲授指导

情境教育对教师对于素材的把控和医疗知识的掌握也有很高的要求，因此教师要不断的充实自己，提高自身的能力和素质，才能在备课和答疑解惑时为学生提供更全面易懂的见解，达到教学相长的目的。教师充分利用时间，在情景模拟学生处于兴奋和引起强烈好奇心的状态时为学生答疑解惑，也可以邀请同学一起讨论得出一个统一的结果，增强学生参与课堂的积极性，使得教师的篮球基本技术更快更深入到学生的内心，满足学生的好奇心使得学生对知识记忆犹新。

（四）学生练习

在教师的讲解和答疑之后，学生根据老师所创设的场景反复的练习，教师一对一指导，及时纠正学生的错误动作，直至学生熟练地掌握并且完成了该技能，此环节是检验学生学习结果的重要环节，学生要通过老师不断的纠错和自身不断的重复，深化学习的内容，某总程度上带来的成就感使得学生更愿意学习，并不断体会其中的乐趣。学生进行分组练习10分钟左右，并且记录在练习过程中遇到的问题和出现的状况。最后派代表总结该组在传接球过程中的状况，教师再根据学生的问题提出详细的改进意见和计划。学生改正后继续练习，从而体会篮球技巧的实用性，教师此时也不断观看每组，纠正每组同学存在的问题和发现各组巧妙的技巧。

（五）实战应用

学生在反复练习之后，真正检验学习效果的是篮球实战教学，教师可在一定时期举行篮球半场或者全场对抗赛，让学生所学到的篮球技术真实的运用到比赛中，充分理解和消化教学中篮球技术的基本要领和基本规范，并通过比赛增进师生关系，强化集体荣誉感。全场5VS5篮球实战比赛.要求学生完成指定的传球数后再投篮，通过比赛让学生灵活的运用学到的传球技巧，培养学生及时反映的能力，让学生善于捕捉传球时机，为组织进攻投篮得分创造有利机会。

三、结语

在高校篮球教学中运用情境教学能够为学生创造良好的学习氛围，帮助学生培养自我锻炼的能力，同时以学生为本，符合当今社会学习的规律和发展要求，因此高校应该广泛的运用情境教学。

参考文献：

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[2]周嘉睦.浅谈情境教学在高校篮球技术教学中的应用[J].当代体育科技，2016（23）：32-33.

[3]王柱石.情境教学法在高校篮球技术教学中的运用研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（05）：130-131.