中职学校开展气排球教学的研究

王秀桂

关键词：气排球;中职学校;教学

社会经济的发展使人们的生活水平越来越高，在追求生活品质的同时，人们越来越注重身体的锻炼。气排球作为一种集运动、休闲、娱乐为一体的群众性体育项目，如今已受到越来越多老年朋友的欢迎，它的打法与排球基本相同，具有安全性高，受众广和娱乐性强的特点。所以气排球这项体育活动在学校体育教学活动中也较为容易开展，也更容易受到广大学生群体的欢迎，同时开展气排球教学与中职学生体育发展的需求也是相吻合的。

一、学情分析和气排球学习魅力

在中职院校中，体育项目的种类非常多，但是有些体育项目会受到一些因素的影响而不能大力推广，例如学校的场地有限、基础设施不足，学生的身体状况和年龄等因素都会对体育项目的开展造成一定影响。现在学生的生活条件都比较优越，娇生惯养中就会缺少一些吃苦耐劳的精神，也会缺乏一定的体育锻炼意识，这样就会对高职院校中体育活动的开展造成不利影响。中职学校通过开展选修课，发现现在大多数学生都比较喜欢羽毛球、排球、篮球，乒乓球等课程。受多元化发展的影响，在众多体育项目中寻找到自己喜欢的项目是非常重要的。

（一）根据专业特点，合理安排教学内容

中职院校中每个班级学生的分布情况都有所不同，尤其是专业技能方面和性别比例方面，差异会更大一些，所以开展体育教学也应尽量符合专业特征和男女比例的特性，有些班级中女同学比较多，对于一些体力消耗比较大的运动，例如篮球、足球等，这些是不适合女生的。而传统排球则由于球体重，技术难度较高，运动过程中容易出现挫伤、肢体红肿等状况，使大多数学生望而却步，也加大了体育课教学的难度。而气排球这项体育项目与排球的最大不同点在于它没有那么高的技术要求，动作要领更容易掌握，不会受到学生身体素质和技术方面因素的影响。此外气排球的组合方式非常多，更加具有娱乐性，还可以起到丰富教学内容的作用，因此在学生群里中更受欢迎。

（二）气排球的魅力

气排球运动的随意性比较强，击球方式多样，对击球者的技术、身体素质、性别、年龄等条件的要求不高，参与者很方便，轻易地就能打出一些好球，这是一项简单易学、富有情趣、受众更广的体育活动。气排球运动具有一定的观赏性和趣味性，虽然球体比较轻，不需要有过快的速度，但是对扣球的技术要求还是比较高的，这样就容易使运动员打出一些更加精彩的球。且气排球对年龄和性别没有限制，也可以男女混打，更加激发了参与者的兴趣，使得乐在其中。气排球由于球体大、重量轻、易控制、撞击力小且运动方式也较为简单，所以运动过程中也比较安全，不会造成手指肿痛，跌倒损伤，从而让人们的安全感更强。气排球运动的安全性比较高，它不受年龄的限制，所以这项运动的持续性也比较高，不局限于各类年龄群体，最初作为一种老年人的体育项目，现在又不仅仅局限于老年人当中，男女老少均可参赛。作为一种大众化的娱乐项目可玩性比较高，是适合终身体育运动的项目之一。

二、气排球教学的价值和前景

（一）利于促进学生身心健康发展

气排球比赛比较有趣，场上场下欢笑不断，使得参与者和观赏者心情愉悦，学生们在一起体验气排球的快乐，有利于身心健康发展，气排球活动中会锻炼学生的跑跳能力且长期进行此项锻炼能增强体质，改善心肺功能，利于强身健体。

（二）利于培养合作精神

气排球是一种集体参与的运动，因此要求参赛者能够有良好的团队合作意识，只有不断提高队员之间的默契度，才能在比赛中取得良好的成绩。平时学生们可多聚集在一起讨论战术，加强沟通。比赛过后也可相互交流经验，从而增强团队合作能力。利于同学之间增进感情，使友谊得到升华。

三、中职学校开展气排球教学的途径

在中职院校开展气排球运动项目的教育不能以体育成绩来衡量学生的优良，要在教育过程当中，让学生充分意识到体育锻炼的价值。虽然气排球这项体育运動的专业技能要求不高，但是作为一种新兴的运动项目，很多体育教师在技术上面比较欠缺，所以要想在中职院校中推广气排球这项体育项目，就应该提高体育教师的气排球技术水平。为了能够将气排球这项运动在高职院校中得到良好的推广，我们还应该加强气排球运动的宣传力度，让学生能够对气排球这项运动有全面的认识，以提高他们的参与度，形成终身体育的观念。

四、结束语

总而言之，在中职院校开展气排球教学既是体育发展的需求，同样也是全民健身的一个趋势，促使学生感受气排球运动的氛围，充分利用学校的体育设施，提高学生对体育的全面认识。

参考文献：

[1]徐丽碧.论游戏法在中职排球教学中的应用[J].内江科技，2016，37（07）：129-130.

[2]徐丽碧.探究性学习在中职排球教学中的应用[J].开封教育学院学报，2015，35（10）：201-202.

[3]吕艳华.中职排球教学培养学生创新能力探索[J].新西部（理论版），2015（15）：152+148.

[4]房金荣.开展中职排球教学  打造精彩体育课堂[J].教育教学论坛，2012（S3）：218-219.