浅谈如何打好小学生英语语音基础

张岚

摘要：相信每个英语教师都明白英语语音标准规范的重要性。如果学生一张口就是Chinglish，那学习英语就只能应付一下考试，会失去其口语交际的重要作用。学生的小学阶段，尤其是学英语的起始学期，是培养其良好语音基础的关键期。

关键词：小学英语;语音模仿;语音意识

曾经听过一个故事：一位作家在路上散步，听见路旁边的喇叭正播放他的一篇作品。听着听着，就情不自禁地停了下来，作家没想到，自己的文章经播音员读出来，竟变得如此动人！文章由播音员的朗读加工而获得了升华，达到了一个更高的境界，这是播音员优美的语音语调的魔力！这位作家激动不已，找到了这位播音员，两人一见如故。这个故事告诉我们：不管说什么语言，纯正、清晰、优美的语音语调有多么重要！

一、重视对学生语音的培养，在语音教学方面有明确标准和要求

作为教师，首先得重视和提高自己的语音水平，这样才能给孩子最标准的示范。但是，也有这样的情况：老师的语音标准纯正，但是教出的学生的发音很一般;或者老师的发音很普通，却利用教材、磁带、多媒体培养出了拥有标准优美发音的学生。因此，老师是否重视学生的发音极为重要。

有的老师做出了非常标准的示范，但孩子模仿时出现了偏差，或者拖音，或者没有注意重音、连读、失爆等，老师却没有听出来，或者听出来却不在意或没有及时纠正，这样的老师语音再好也没用，因为学生也会像老师一样不去重视自己的英语发音。因此，作为英语教师，应该在思想上重视语音，重视培养学生的模仿能力和兴趣，对学生的发音细节诸如怎样连读、哪儿停顿、升调降调、长音短音都有一个标准、一个要求，那将是打好学生语音基础的第一步。

二、通过多种途径，培养学生对语音模仿的兴趣和习惯

录音磁带所提供的语言是标准地道的英语，是学生学习的样本，因此，教师应该要求学生有规律地多听课文录音，进行及时的模仿朗读。天长日久，这对培养学生的纯正语音语调很有帮助，是拥有良好语音的最基础、最必要的办法。

但是在要求学生听录音跟读时，教师还要培养学生养成正确的模仿习惯。跟读要讲究一定的方法，不能毫无目的。教师应该先要求学生认真地看着课文听一遍，然后跟着录音机一句一句轻轻地跟读，最后再放声跟读。教师要让学生在朗读时全心投入，要尽量模仿录音里原汁原味的发音和语调，并有意识地标注所读句子的轻重读、连读、升降调，以便之后独立朗读。对于长句或比较难读的句子，可以分成几个部分读，化整为零，直到能把整个句子准确流利地读出来。

教师可以借助家长的力量帮助学生养成在家的听音模仿习惯。比如：建立一个英語听音读书记录本，简要记录一下学生的听读情况，每周上交一次，老师了解一下完成情况并和家长在本子上进行一次互动。

此外，教师的鼓励对于学生提高听音模仿的兴趣非常重要。教师应该有规律地每周鼓励认真完成听读作业的学生，课上热情地鼓励认真模仿的孩子，及时地发现和表扬发音或语调有进步的孩子。除了鼓励，开展一些小活动更加有效。比如，让学生在家认真模仿朗读后，将自己的朗读录制成录音文件上传至老师邮箱，老师挑选模仿最好的在课堂上播放并发奖。再比如，前一天布置任务后，第二天每组推选一人代表本组进行语音PK，请同学们做评委选出“语音最优组”。这个方法对提升学生的模仿兴趣效果非常好。

三、有计划、有方法地培养语音意识

学英语的学生，如果只留意单词，不留意语音问题，长此以往，别说读，就连听力都会出现问题。英语的语调和汉语的语调有所不同。汉语讲究字正腔圆，字字清晰独立;而英语的语调像一条丝带，词词相连，轻的（介词、冠词、连词等）可以轻到简直听不清晰，练习较少的人有时一句只能听到几个重读的词（名词、动词、副词等）。因此，教师要帮助学生去感受这些不同之处。教师可以将重读、弱读、连读、停顿、失爆、同化、浊化这些语音知识适时地渗透给学生，并给予相应的训练，以加深学生的理解。

我们现在的教学任务的确比较重，时间非常有限，因此，系统地集中学习这些语音知识应该不太可能。而且学生的年龄、水平皆有差异，教师很难去把握系统学习语音知识的阶段。因此，我认为还是应该有计划地将语音知识的学习和训练由简入难地逐渐渗透到我们的日常教学中。比如说，教师在中低年级可以渗透重读、弱读、连读、停顿等容易理解的语音知识的训练，在高年级时可以指导学生联系已有知识理解“失爆”“同化”“浊化”的概念，并进行相应的训练 。

四、利用语音教学（Phonics）方法，提高学生的语音能力

我校低年级一直在使用的Phonics（福尼斯）是一种语音教学方法，也就是所谓“自然拼读法”。它是根据字母本身代表的发音，以及不同字母组合的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合。训练学生看到任何单词立即凭直觉反应该如何发音，可以锻炼孩子的正确发音和独立音感。

一二年级很重要，学生在这个阶段，只要牢固掌握对所学音图的发音和拼读方法，即使到了三年级换省编教材，学习起来也不大吃力。只要教师仍然引导学生使用音图来拼读新单词，并适时渗透发音规则，那么学生仍然会用自然拼读的方法来读英语。这样，学生在一二年级打下的标准的音图发音基础上，就能够较标准地读出大多数单词，这样就不怕学生在模仿时出现偏差了。

学生进入三年级以后，教师除了研究手头的教材，还应思考怎样将手头上的教学内容和一二年级的福尼斯内容进行衔接。教师应该要求学生在预习时尽量用音图拼读，课堂上根据所学单词复习和运用学过的音图，适时地渗透一些发音规则的训练。这样坚持不懈，学生不仅在发音方面会更加标准，在单词的记忆和拼写方面也会大有进步。

当然，英语良好语音的培养仍然主要靠学生的模仿和感悟，训练的重点也不一定根据学生的年龄而是要根据学生的语言水平。因此，我们应该根据实际情况有目的、有计划、有方法地来培养学生的模仿能力、语音意识和语音技能。相信学生在有效的帮助下，语音水平一定会提高得更快，读出的英语一定会越来越标准，越来越好听！

（责任编辑：韩晓洁）