浅谈利用英语儿歌提高小学中年段学生口语表达能力的策略

苏莹婷

摘要：英语儿歌在小学英语教学中占据着非常重要的辅助地位。英语儿歌简单易懂，短小精悍，旋律优美，朗朗上口，内容丰富多彩，涉及范围广泛，非常符合儿童的心理特点。英文儿歌的有效运用将有助于培养学生的语音意识，帮助学生领会发音技巧，增强学生的语音听辨能力，提高学生的英语语流音变能力;有助于学生提高词汇量，增强对词汇句型等的记忆;有助于提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识;等等。

关键词：小学英语;中年段学生;英语儿歌;口语表达能力

《义务教育英语课程标准》（2011 年版）对歌曲的掌握有明确的规定：二级目标要求（小学阶段）学生能演唱英文歌曲 30至40 首（含一级要求）。由此可见，英语儿歌在小学英语教学中占据着非常重要的辅助地位。英语儿歌简单易懂，短小精悍，旋律优美，朗朗上口，内容丰富多彩，涉及范围广泛，非常符合儿童的心理特点。英文儿歌的有效运用将有助于培养学生的语音意识，帮助学生领会发音技巧，增强学生的语音听辨能力，提高学生的英语语流音变能力;有助于学生提高词汇量，增强对词汇句型等的记忆;有助于提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识;等等。

在小学英语教学过程中，教师普遍会面临“学生对英语不知所措，觉得英语课很难上”“不懂得归纳总结英语词汇、句型和语法”“无法对英语形成语感”等问题。那么，教师怎样通过改变教学方法为学生提供不同的教学资源，让他们轻松愉快地进行英语学习，就成了一个非常重要的课题。而运用师生之间的游戏互动、儿歌、故事等新颖的教学方式，可以对学生的英语学习起到促进作用。根据儿歌教学的各种益处，我们在本学年开展了一系列英语儿歌教学的课题研究工作，就是希望能通过儿歌教学，达到提高学生的学习兴趣、提高学生英语口语表达能力的目的。此次儿歌英语教学研究选择在小学中年段学生中开展，是因为8～10岁的三、四年级学生，经过两年的英语学习，已经掌握数百词汇量及十几种重点句型，该年段的学生开始学习自然拼读，对语音产生一定的敏感度，但由于语言环境问题，他们对词汇和句型的记忆及语音的掌握都处于比较被动的状况。大部分学生的口語表达能力亟待提高。针对中年段学生的学习情况，我们做了以下实践研究。

一、查阅文献资料，筛选歌曲

根据8～10岁儿童的生理、心理年龄特点，我们在众多歌曲中筛选出旋律优美、节奏轻松愉快的儿歌，分为以下几类：

1.耳熟能详的入门歌曲，如Twinkle Twinkle Little  Star，Old Macdonald had a farm，Baby shark等。

2.语音类歌曲，如The phonics zoo，Phonics song等。

3.节日文化类歌曲，如Jingle Bell，My Christmas Tree等。

4.水果类、动物类、运动类、形状类等歌曲，如Fruits，What does the fox say，Sport，Shapes等。

5.故事情景类歌曲，如There was an old lady who swallowed a fly等。

6.情感态度类歌曲，如Hey moon，Tell me why等。

二、开展儿歌主题教研，外出研修学习先进课例，集体备课

在此次课题研究期间，我们课题组成员分工协作，分别完成两次科组内儿歌主题教研活动，积极参加了课题开发研修班、《名思教研》全国优秀课例展示等活动，并实施每两周一次的儿歌教学集体备课。在本学年，课题组成员分别完成了日常英语儿歌教学、基本功比赛、儿歌示范课和微课程录制等环节，获得了丰厚的成果。

三、开展日常英语儿歌教学活动

在本课题研究期间，我们是按照以下步骤开展日常英语儿歌教学活动的：

1.英语课前五分钟的儿歌热身活动，为暖场活跃气氛，引起学生的注意力和兴趣。

2.授课过程中利用各种小chant，让学生进行全班朗读吟唱或分组比赛，进行词汇和句型的记忆巩固。

3.每周一次专门的英语儿歌课，教授指定英语歌曲。

下面，我以There was an old lady who swallowed a fly为例，简单说明儿歌教学课的教学方法与过程。

（1）教学目的：教授重点单词spider，fly，old lady，swallow，gosh，重点句型There was…学习儿歌旋律并能演唱出来。

（2）教学方法：情境教学法、任务教学法。

（3）教学手段：利用课件、视频和图片。

（4）教学过程。首先是课前热身、歌曲呈现。教师通过苍蝇图片，引导学生认识fly，并通过完整观看歌曲的MV，形成初步感知。接着是知识讲解、歌曲解读。我让学生回忆视频中的人物关系，回答问题，做出思维导图，教授新单词和新句型。然后是巩固句型游戏。从There was an old lady.引导学生改编句型：There was a boy. There was a cat.等。接下来是歌曲教唱与巩固。我将儿歌视频分段播放，通过老师教唱、全班学唱、接龙唱、小组合唱、男生唱、女生唱等多样化形式教授歌曲。最后是拓展演示。学生利用所学歌曲，以小组形式练习歌词和动作，有能力者甚至可以加一点改编，以丰富表演形式。我们通过小组竞赛的形式展示歌曲。

（5）教学总结。每一首英语儿歌因为内容的深浅和多少，在设置教学目的时应该不尽相同。教师可以将一首歌曲分成一到三个课时设计，每一个课时的难度逐步递进，呈螺旋式上升结构，还可以利用同类别歌曲进行整合，以趣味性教学为主，尽量让学生融合进歌曲氛围，不要为了教授新知识而忽略了歌曲的演绎和展示。

4.组织课题组老师开展儿歌教学示范课，参加基本功比赛。课题组成员在本学年的几次公开示范课上都加入了儿歌教学元素，其中一位老师还代表学校参加了街道的基本功比赛，取得了二等奖的优异成绩。

四、硕果累累

1.开展丰富多彩的比赛和展演活动。在此次课题研究期间，学生的学习兴趣和学习能力都有了明显的提高，不少学生向老师和家长反映，他们特别期待每周一次的儿歌教学课，因为学习儿歌轻松快乐，还在无形中认识了不少课本上没有的单词和句型，提高了英语学习的能力。为了让学生有更多机会展示，我们组织策划了每学期一次的英语儿歌表演赛，挑选学生参加市级口语比赛，而在学校大型德育活动中，学生进行英语歌舞表演，受到高度好评。

2.将英语儿歌表演融入假期作业中，既保证学生的学习兴趣，又提高学生的口语表达能力，更在一定程度上增强学生的表演力和自信心。

3.课题组老师参加基本功比赛、论文比赛，收获奖项。

综上所述，英语儿歌承载着丰富的语言知识、文化内涵和人文精神，而英语儿歌教学有利于“优化学习心理、提高学习效率和丰富教学内容”，对学生提高英语口语表达能力甚至是对提升英语综合素养有着十分重要的推动作用。在今后的工作中，我们将继续推进英语儿歌教学活动，有效激发学生英语学习的兴趣，保持他们学习英语的动力，以达到提高英语综合素养的最终目的。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 乔素华.奥尔夫教学法在英语儿歌教学中的具体运用[J].海外英语，2016（130）.

[3] 褚晶.在歌声中学纯正的英语[J].中国教育报，2016（10）.

[4] 朱立亚. 英语儿歌类别及其文化特征[J].边疆经济与文化，2017（4）.

（责任编辑：韩晓洁）