信息技术助力小语课堂传承中华优秀传统文化

王涛 胡世勇

摘要：小学语文课堂是传承中华传统文化的重要阵地。由于小学生生活阅历浅，知识积累少，在学习与之相去较远的优秀传统文化时，需要教师为之搭建相应的学习支架，提供必要的学习支援。在这方面，信息技术可以突破时空界限，丰富小学语文课堂的呈现方式和互动方式，助力小学生学习传统文化，传承中华优秀传统文化。

关键词：小学语文;信息技术;传统文化

小学语文课堂是传承中华优秀传统文化的重要阵地。传承中华传统经典文化是小学语文教师的应担之责，一方面，小学语文教师通过不断提升自身的业务素养，丰厚自己的文化积累，增强自身弘扬优秀传统文化的业务能力;另一方面，作为教师，还需充分遵循小学生的认知特点，恰当运用信息技术，突破时空界限，丰富课堂呈现方式，实现古今对话，提升传统文化的亲和力，增强学生对中华优秀传统文化的认同感、自豪感，激发学生学习中华优秀传统文化的兴趣。

一、小学语文课堂是传承中华传统文化的重要阵地

小学语文在传承中华传统文化方面，有着其他学科和其他学段所不可替代的重要作用和地位。语文课程的性质决定了语文和传统文化之间存在着天然联系，传承和弘扬中华传统文化是语文课程的目标之一，也是语文课程内容的重要组成部分。语文与文化的天然关系，小学生的认知特点和小学学段的时长，决定了小学语文课堂是传承中华传统文化的重要阵地。

二、小学生的认知特点使得信息技术在传承优秀传统文化中大有作为

信息技术融入现代课堂教学之后，课堂上教师呈现经典文化教学内容的手段更为灵活，课堂教学的组织、互动模式也变得更加多样。教师可以把一些无法用语言描述或语言描述效果不佳的经典文化部分的内容，利用多媒体技术，通过声音、视频的方式呈现出来。灵动、真实且蕴含着丰富的文化信息的画面，不断吸引学生的注意力，相对持久地抓住学生的注意力，客观上必然可以扩充教学容量，提升教学效率。因此，信息技术在这方面的独到之处是显而易见的。而且，从认知角度来说，小学生的思维以具体形象思维为主，多媒体呈现出的丰富的具象内容，也容易被学生所理解和消化，进而内化到自己的知识结构中。随着信息技术的发展，它将会进一步深度融入课堂教学，激光全息、增强型VR和AR、机器人等越来越多的技术手段将会进一步抓牢小学生的好奇心，顺应小学生的认知规律，在传承经典文化等方面大有作为。

三、信息技术可以突破时空界限，实现古今对话，助力经典文化传承

小学语文课本中有着丰富的中华优秀传统文化内容。由于时空限制、年龄特点，小学生的生活经验和阅历都很少，这些都是制约他们对中华优秀传统文化的感知和理解的短板。

（一）信息技术突破时空限制，让经典再现

如何突破时空界限，让经典再现？信息技术在这方面可以一展身手。语文教师可以充分利用网络上丰富的数字资源及增强型虚拟现实技术来创设情境，激发学生的学习兴趣。如教师可以利用3D动画技术和AI技术，让古代诗人、文豪、百姓、将相等现身课堂，畅叙其生活故事、创作缘由。教师还可以担当导游，借助网络，瞬行千里，到莫高窟、兵马俑、圆明园……教师还可以虚拟更换古装，挪移时空，穿越千年，伴学生度元宵、过重阳……3D数字技术的展示和人机交互、角色对话和互换等方式，可以把学生带到无限接近真实的场景中去。依据多元智能理论，这种类似亲临现场的经历、多感官的刺激，可以丰厚学生对相关的传统经典文化的理解，增强教学效果，提升学生对传统文化的认同感和学习传统文化的浓厚兴趣。

（二）信息技术让经典传承更具个性化，效率更高

随着信息技术的不断进步，大数据、云计算、人工智能等技术会进一步依据学生的个性特点，提供更具个性需求的视听内容和相关数字资源服务，真正实现因人施教。小学语文教师可以突破时空界限，实现古今对话，通过零距离、多方式接触经典文化的方式，在信息技术的助力下传承经典。

四、信息技术融入各个语文学习领域，丰富呈现方式和内容，促进理解，增强传统文化的亲和力

（一）传统文化的传承融在小学语文课堂的每个环节和每个学习领域，助力经典传承

在识字写字学习领域，教师可以利用信息技术，巧妙地把传承经典文化这一目的融入到这一领域，通过多媒体呈现汉字的前世今生。这样通过可视化的方式展示字源和字理及字的演变过程，既能让学生感受中华文化之博大精深，提升学生对民族传统文化的自豪感，也能降低学生识字和写字的难度，有效达成识字写字的教学目标。

在阅读教学中，上至远古，下至当下，远至外系星空，近入微观百态，教师都可利用多媒體的辅助，通过形象、具体的画面帮助学生理解那些原本抽象的或无法直接演示的内容。

在习作教学方面，教师可综合运用信息技术和统计方法，集中呈现一些学生习作时可借鉴和模仿的内容，如恰当用典和引用经典诗句、名言等，通过这种方式让学生意识到恰当地运用经典文化中的诗句、名言，可以增强自己习作的可读性和文化底蕴，提升自己习作的品质，引导学生自觉积累，有效运用。

在口语交际和综合性学习领域，信息技术也同样可以起到助力经典传承的作用。

（二）信息技术丰富学练方式，加快学生传统文化积累的速度

有意识有计划地背诵是学生学习传统经典文化的重要途径。一些经典古诗文，有着丰富的人文内涵，在小学生现有的认知水平下，我们无法强求学生完全理解和消化所有内容。让学生先背下来，然后慢慢消化，是最务实的解决方案。在辅助学生机械记忆方面，信息技术有着独特的优势。小学生虽然记忆力强，可是他们的注意力不能持久。我们可以编制相关的互动游戏，辅助记忆程序，让学生在人机交互对话过程中灵活地吸收优秀传统文化。学生在边学边玩的过程中，记忆相关内容，减轻记忆负担，提高记忆效率，加快传统文化积累的速度。

总之，随着信息技术的快速发展，它给课前、课后带来的变化也愈发明显。教师借助翻转课堂、微视频等自制的有关传统经典文化的教学媒体素材，可以快速及时地分发给学生，让课前预习、课后复习、课后针对性一对一辅导变为了现实。随着如雨课堂、阅卷星等网络教学辅助平台的广泛应用，学生对于传统经典文化掌握情况的教学反馈信息可以随时随地被教师获悉，in课堂等大数据智能技术的运用，减轻了老师对于学生在学习传统经典文化所进行的相关练习和实践方面的检测负担，给老师精心备课赢得了足够的时间，更优化的课堂会让小语课堂的经典传承更顺畅、高效。

（本文系安徽省电教课题“信息技术促进传统文化与小学语文教学融合策略研究”的阶段性研究成果。课题立项编号：AH2018104）

参考文献：

[1]王荣生.语文课程与教学内容[M].北京：教育科学出版社，2015.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑：奚春皓）