紧扣文体特点，提高散文教学的有效性

屈红

摘要：散文教学是中学语文阅读教学的一个重点，也是一个难点。教师应在散文教学中帮助学生习得语言，并提升学生的审美能力、鉴赏能力，提高散文教学的有效性。

关键词：散文教学;文体特点;有效性

阅读教学是中学语文教学中非常重要的内容。教师在日常教学中要善于运用科学有效的方法指导学生学会阅读文本。散文教学是中学语文阅读教学的一个重点，也是一个难点。散文语言精练，辞藻丰富，行文隽永，手法巧妙。由于散文大多带有作者个人的情感体验，所以这种情感体验往往是比较深层次的。本文旨在以《安塞腰鼓》为例，探讨如何在散文教学中帮助学生习得语言和提升学生的审美能力、鉴赏能力，提高散文教学的有效性。

第一部分 《安塞腰鼓》教学过程

一、课前准备

（一）学生准备

初步感知文章内容和大致层次;学生查阅工具书，扫除生字词障碍;收集有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵和作者刘成章的资料。

（二）教师准备

1.将图片资料和音像资料制作成多媒体课件。

2.理清学法指导理念。

3.教学目标。

（1）学生有感情地朗读课文，从不同角度感受安塞腰鼓的磅礴气势。

（2）学生了解文中短句及排比等修辞手法的运用方法，品读赏析文章的语言美。

（3）学生用心体会作者所歌颂的生命力量。

4.教学重难点。

引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

二、课中体悟（略）

三、课后延伸

（一）学生依据自身学情选择其一练笔，加强对课堂所学知识的巩固理解

1.请模仿课文，借用排比、比喻、反复的修辞手法进行合理想象，写一个令你难忘的场面。

2.请运用比喻、排比等修辞手法，发挥想象和联想，描写自己生活中的一种声音。

（二）小组探究阅读刘成章作品：《刘成章散文集》或《羊想云彩》，体悟其陕北风情散文特色

第二部分  《安塞腰鼓》教学思考

在散文教学中，教师要引领学生对那些隽永的文字和深邃的意蕴认真解读。所以在进行本文教学中，教师要注重引导学生把握文脉，习得语言，掌握其表现技巧，从而提高学生的语文水平。

一、课前准备

（一）语文教学要关注学生的学情

在进行散文教学前，学生会根据相关要求去读书或写好预习本。教师可让学生查找有关作者的资料，阅读相关资料;或给学生布置一两个思考题，在此基础上导入新课，开启学生思维的门扉。教师还可以根据大多数学生对文本的初步认识或质疑设计导语，让学生的理解起点和教师动情的引入产生共鸣。

（二）语文教师要认真扎实地解读、研读教材

教师在备课时首先要钻研《语文课程标准》和教材，透彻了解教材的结构、重点和难点，明确自己教什么、怎么教，并及时了解学生所学内容及已有的知识、理解能力，了解学生的需要、思想状况、学习方法等，在此基础上设计出比较合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢。

同时，教师要对文本认真研读，把握文本解读的深度、宽度;在教学设计上既要适度挖掘文本价值，又要充分发挥教师的主导地位与学生的主体地位，利用课堂契机引导学生将现学的知识内化，让学生带着问题读书，讨论，思考。这样有利于教师在课堂上调动起学生的情感体验，使得学生在理解课文内容、体会文章主旨等方面的能力得以提升。

二、课中体悟

（一）巧导激趣，引领入境

于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花……”在散文教学中，我通过精心设计导语，在作者和学生之间架起一座沟通的桥梁，使学生以理想的状态积极主动地进入课堂与文本。散文有的偏重于叙事，有的偏重于绘景，有的则偏重于抒情……我们需要根据不同的散文篇目设计不同的导入语。

（二）听读课文，整体感知

意境是散文的生命，而美读是进入作品的桥梁。我们可以在教学开始时，让学生通过听老师示范朗读或者学生有感情地朗读，生动地体悟作者的思想感情。特别对那些抒情性很浓的散文，我们可以借助音乐，指导学生配乐朗诵，让学生在愉悦的学习中提升审美情趣，进入课文意境，从而对作品有整体性的感知。

（三）设问引学，选点启悟

在散文教学中，抓住文眼就能达到纲举目张的效果，而且许多文眼既是行文的线索，又是文章的主旨。在进行散文的阅读教学中，教师要抓住文眼，善用关键性的问题来组织教学，引导学生从文章表面进入文章实质，并就学生发言中的信息加以追问，这样才能加深学生的思维深度。

在学生对散文有了深入理解后，我们不妨抓住极具内涵的语言点，让学生在揣摩、品味、赏析中努力挖掘散文的语言特色。从小处咬文嚼字更有利于我们引领学生挖掘出散文语言的内涵。

（四）深入探究，把握主旨

在散文教学时，我们在引领学生抓住主要内容、品味重点语句后，还要深刻领会作者的意图，通过对细节的进一步探究和反复涵泳体味，使学生在思考交流中准确把握文章主旨，走进作者的情感世界。如在教学《安塞腰鼓》时，我通过师生交流讨论“安塞腰鼓究竟好在什么地方”，指导学生对排比等修辞手法和短句进行理解，并通过多种形式的朗读，力求把学生引入探究的情境，尊重、信任、期待学生的展现，使他们有自己的独特体验。同时，借助历史背景的介绍和学生讨论来挖掘文章的主旨，从而帮助学生深刻理解作品“不仅是在赞美安塞腰鼓，更有对陕北高原土地和土地上的生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐不断走向繁荣的祖国的礼赞”。

三、课后延伸

散文在表達方式上，灵活地运用叙述、描写、议论、抒情四种表达方式，抒发作者的思想感情，展现作者的文化素养和美学趣味。我们可以在散文教学中，研究如何以阅读带动写作，以写作促进阅读，使学生把从课本中学到的语言、章法、技巧自觉地应用到作文中去，达到学以致用的目的，收到事半功倍的效果。

在具体写作时，我要求学生注意详略，安排好叙述顺序;在表达方式上注意以记叙、描写为主，综合运用各种表现手法，将学生引领到“大语文”世界中，提升他们的语文素养。同时，散文教学后，我们还可以让学生关注作家的其他作品，或笔法相近的其他作家的作品，来进行比较阅读，或者通过阅读沙龙等活动提高学生的散文阅读能力。

总之，散文教学对学生语文素养的形成和提高起着至关重要的作用。我们在教学中，要寻找学生精神成长的节点，有意识地使学生在品词析句、信息追问、思维碰撞中悟出文本内涵;引导学生关注文本阅读，让学生与之展开有效对话，激发学生的阅读兴趣;运用合理的策略优化散文阅读教学，提高语文课堂的有效性。

（责任编辑：奚春皓）