提升小学高年级学生英语阅读理解能力的研究

摘要：学生在小学阶段阅读能力的强弱直接决定其以后的综合英语水平。教师应指导学生通过一定的积累去更好地掌握英语知识，从而增强语感。有效的小学英语阅读教学不仅可以丰富学生的词汇量，也可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读与理解能力。阅读能力与学习英语的效果有直接關系，因此在英语教学中通过有效的活动和教学技巧对学生进行阅读能力的培养，是十分重要的。

关键词：小学高年级;英语;阅读理解;理解能力;能力提升

阅读是学习语言的一个重要途径，在英语学习中起着不可代替的重要作用。作为一线教师，我们有必要探索出一条有效的阅读教学的新途径，培养学生的阅读理解能力，让他们能灵活运用语言知识。本课题以行动研究为中心，主要进行步骤如下：（1）准备阶段：研究、确定课题组成员，进行课题可行性认证，制定方案，申报立项。（2）实施阶段：现状调查分析，教学实践，案例分析，专家指导，交流小结，撰写论文。（3）总结阶段：撰写结题报告，邀请专家指导，申报结题。取得的主要成果有：（1）教师在教学方面形成了阅读教学的有效模式，并形成、总结了一些教学论文、微课和教学录像。（2）课题组的老师参加区教育教学比赛，均取得不错的成绩。（3）学生的阅读兴趣增加了，阅读的自信心得到加强;通过阅读扩大了词汇量，增强了语感;有了正确的阅读方法、正确的阅读技巧;反映到实战中，学生的阅读练习得分率提高，阅读能力得到加强。

一、研究的主要问题

现在的阅读教学往往注重句型操练，而忽视语篇的理解;重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程的指导。很多教师把阅读教学当成一般课文进行教学，针对一篇文章讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦地分析语法。在这样的教学模式下，教师过分地重视了词汇和语法教学，而忽视了指导学生对语篇进行理解。这就导致了“哑巴英语”的出现。中国有很多留学生在海外求学，他们的学业成绩令当地人侧目，但不少人到了招聘会上自我介绍或接到雇主通知收到offer时却不知如何开口，根源即在此。有些教师则走另一个极端——把阅读当作课外任务应付：照本宣科地解释生词，对对答案，偷偷懒，教学任务完成。五六年级的英语测试卷中，阅读理解有两篇，共10分。很多学生只能得一半分或者更少，这样下去，他们在以后的学习中必然吃亏。

二、核心概念界定

阅读是语言学习的一项重要技能，是从文字中提取信息的过程。教师指导阅读，主要目的不仅仅在于帮学生读懂文章，而应侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，帮学生扩大阅读量，使学生能通过阅读有效地获取书面信息，并能灵活运用语言知识。

三、本校现状调查研究

本课题提出的理论基于如下现状：

（一）《义务教育英语课程标准》（以下简称“课标”）对小学阅读教学的要求

课标明确规定，小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600～700个单词，阅读总量累计10～12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法，它可以帮助学生获取信息、提高阅读能力，为学生的后续学习打下基础。因此，在小学阶段，我们就应重视培养学生的英语阅读能力。

（二）本校学生的具体情况

我校是一所城中村小学，学生学习英语缺乏良好的语言环境。在教学实践中，我发现学生由于词汇量不足且涉猎课外英语信息少，情感表达被限制了。同时，由于接触英语阅读范例少，学生的英语书面表达能力较差。五六年级的学生由于语言输入量不够，影响了其阅读能力的发展，学习存在不同程度的阅读障碍，如阅读能力差、阅读技巧不足、阅读兴趣不高。

四、实践研究方案

（一）研究目标

1.培养学生课内、课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。

2.培养学生提取文中重要信息的能力，从而培养学生正确的阅读方法及阅读技巧。

3.通过阅读使学生扩大词汇量，增强语感， 提升自己的口头表达能力及书面表达能力。教师要努力达到“学以致用”“授之以渔”的目的。

（二）研究内容

1.分析并研究小学生在阅读中存在的问题，探究小学生阅读的有效策略。

2.探索故事阅读教学的方法。

3.培养小学生在阅读中提取关键信息的能力。

（三）研究方法

本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以文献法、案例分析法、师生访谈、经验总结法、家长反馈等多种方法。通过这些手段，我们将努力地整合、提高和总结每一阶段、各个班级在英语阅读指导方面取得的各项成果。

（四）任务安排

梁文香：（1）组织课题组成员确定课题研究方向，开展理论学习，填写申请评审书;（2）撰写论证报告，申报立项，课堂教学实践;（3）撰写中期研究报告、结题报告、研究报告。

何小兰：收集、整理、存档资料。

黄映辉、于红缨：后期整理、汇编课题研究成果。

五、实践研究过程

（一）课题前期工作：2018年6月

1.成立课题组，课题组老师对学校阅读教学现状进行分析、调查，找出阅读教学方法、学生在学习中存在的问题，再研究解决方案。

2.教师学习、研讨，制定出初步解决方案。之后，教师上阅读指导课，力争使课堂更高效。

3.根据已有经验，教师选准研究方向，确立研究课题。课题组长组织课题组成员学习有关方面的资料，让大家对研究内容有清楚的认识。

（二）课题启动阶段：2018年7～9月

1.查找资料，学习有关教育专家已经研究出的多种可行的阅读策略，制定研究方案和研究计划，做好研究准备。

2.课题组老师整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。立项收集有关小学高年级学生英语阅读理解能力的研究策略与研究文献及实践资料。之后，课题组制定研究方案及研究计划，做好研究准备。

（三）课题实施阶段：2018年10月～2019年6月

课题组老师按方案开展阅读教学的实践研究，定期组织分析与交流;做好研究过程中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、數据进行分析、汇总。

1.教师学习理论，上研究课、观摩课，探索指导学生阅读的策略及培养学生良好阅读习惯的方法或途径。

2.选择或自编阅读材料，在课堂上指导学生阅读和提取信息的技巧。

3.每月一次绘本阅读课：学生进行阅读，分享读书感受，然后安排个人或小组上台展示。

4.每个单元教学完毕后，让学生完成两篇相关的阅读理解。具体方式为让学生分小组阅读并完成阅读小笔记，然后让学生上台展示，分享阅读结果。

5.举行阅读竞赛、朗读者表演、故事趣配音等活动，以提高学生的阅读兴趣和技巧，促进阅读。

6.及时将学生的阅读笔记、上台交流的照片、学生的阅读手抄报、思维导图等阅读成果在班上展示。

7.教师撰写教学设计、案例、反思和论文，及时总结，定期交流。

（四）课题后期工作

汇总各种研究材料，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

六、课题研究成果

（一）获得方法

通过课堂实践和教师之间的交流反思，课题组收集和探索了适合小学高年级阅读教学的一些策略和方法，灵活地进行教学。教师在实践课例中提高了阅读教学技能，得出了阅读教学的初步模式，并形成优秀课例。

（二）形成文献

总结形成了教学论文《提高小学高年级学生英语阅读理解能力的策略》。

（三）有益学生

1.学生的阅读信息提取能力提高，形成了一定的阅读方法策略，阅读理解能力也有很大的提升。每次阅读竞赛中，我校的成绩都在进步。

2.学生养成了英语阅读兴趣和习惯。

3.学生通过阅读拓宽了视野，在交流中锻炼了语言组织能力、口语表达能力与写作能力，从而提升了英语的听说读写综合素养。

（四）反哺园丁

1.何小兰老师的论文获得龙岗区二等奖以及布吉街道二等奖;梁文香老师的论文获得布吉街道一等奖。

2.梁文香老师上的Museums at night一课在龙岗区青年教师基本功大赛中获得布吉街道一等奖。

（五）成果展示

阅读分享会、英语朗诵表演、故事趣配音、读后感、手抄报、思维导图等。

七、课题研究反思

课题研究已经进行一年有余，在取得一定进步的同时，我们也在深刻地反思。在以下两个方面我们要继续加强：

（一）单一形式

课题组教师在课例分析上的教学反馈较为单一。我们认为，除了集体评课外，还可以录像，以便反复观看细评，或进行小循环教学或同课异构，对阅读材料进行多次教学、多次评课，形成精品课例。

（二）素材匮乏

课题组教师在实践课例中，主要采用教材中的阅读素材，鲜有对于有趣的绘本故事的阅读指导。这种教学模式下，学生的兴趣不易提升。

在今后的教学实践中，我们将继续改进，让全体学生在阅读的实践中，词汇量得到增加，提取重要信息的能力得以提高并能形成策略，能养成良好的阅读习惯，英语学习能力得到不断地提升。

参考文献：

[1]鞠燕.小学英语阅读教学如何提升学生的阅读学习能力[J].中华少年，2017（27）.

[2]徐晓灵.“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].文理导航，2017（12）.

[3]刘婷婷.小学高年段英语语篇教学课堂模式研究[D].长沙：湖南师范大学，2010.

[4]温焕廉.思维导图下的小学英语阅读教学策略研究[J].校园英语，2018（2）.

[5] 刘梦悦.如何培养小学生的英语阅读理解能力[J].科普童话，2014（36）.

[6]周月.小学高年级英语阅读教学存在的问题及对策研究[J].武汉：华中师范大学，2015.

（责任编辑：李晓杰）