直观模型在小学数学教学中的作用

陈红丽

摘要：小学生的思维处于具体形象为主的发展阶段，他们具有爱玩、爱动的特点。教师应该创设合理、适时的动手操作活动，并提供合理的学具，让学生动手。教师要注重激发学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点，会使学习变得自然、轻松、高效。

关键词：直观模型教学;寓教于乐;课堂教学效率

数学是一门枯燥的学科，大部分学生都不爱上数学课。有鉴于此，数学教师在教学时要从学生已有的知识和经验出发，通过实物、教具学具或者事例，使学生在理解的基础上掌握知识，切忌死记硬背，应注重学生亲自参与的学习过程。教师在教学过程中若让学生摆一摆、做一做、说一说，不但可以增强学生的感性认识，加深其对基础知识的理解，而且可以促进学生的思维发展。多年来的教学实践使我认识到，运用直观模型教学具有以下作用：

一、能有效地提高学生的学习兴趣

小学生的思维正处于具体形象为主的阶段，具有爱玩、好动的特点。利用学具模型加强学生的动手操作能力，不仅符合小学生的思维特点，还可以使学生处于学习的主体地位。创设合理、实时的操作活动，给学生提供动手的机会，会使学习变得自然、轻松、高效，寓教于乐。如在教学一年级下册“100以内数的认识”时，我注重情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题。在课堂上，我引入了以下游戏：争夺智慧星，估测羊群数量，小组合作数种子，挑自己喜爱的学具数数，小组内自由地接力数数，互相之间猜数，找生活中100以内的数，等等。学生对这些游戏喜闻乐见，充分激发了主动学习、探索研究的精神。

二、符合小学生的认知特点

学生的认识模式是“从具体到抽象，从感知到思维”。教学中，教师只有注意到表象的作用，才能使学生真正理解所学的知识，因为表象是从感知到思维必要的过渡环节。概念教学是小学数学教学中的重要内容之一，然而在小学数学概念教学中，由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生往往不易掌握有关知识点。近年来，为了突破这一难点，各版本的教材编委会从小学生的年龄特点出发，将形象直观的学习材料引入教学中，不但大大增加了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习效率。如在“长方体和正方体表面积”这一单元，几乎所有版本的教材都引入了长方体和正方体的模型，帮助学生从“具体形象思维”过渡到“抽象逻辑思维”，促进学生知识与能力的协调提高。我在执教的时候，先出示一个长方体，从直观入手，引导学生弄清长方体展开后的“上、下”“前、后”“左、右”各面及相对面之间的关系，并让他们搞清楚长方体的长、宽、高与各面的长宽有什么关系，以及正方体的棱长与各正方形面的边长有什么关系。然后，我再让学生清楚地看到长方体有哪六个面，怎样计算其表面积;正方体有哪六个面，怎样计算其表面积。这样，由直观感觉出发，引导学生逐步理解，符合儿童的认知规律，易于培养学生的空间观念，激起学生的学习动机。通过眼看、耳听、脑想、手动，学生体会到学到新知后的喜悦，达到了“我要学”的境界。此外，通过亲身参与，学生不但学会了新知识，而且还学会了学习的方法，更重要的是培养了良好的学习习惯。

三、容易突破教学中的难点

在课堂教学中，重、难点问题处理不好，不仅影响教学效果，而且容易使学生丧失学习兴趣，产生疲劳的感觉。教师在课堂教学中，若在必要时使用直观模型教具，可以将复杂的问题简单化，从而突破难点。如在教学“除法的意义”时，我用实物演示两种不同的分法。一种是平均分成若干份，求每份是多少，具体操作过程是一个一个地分，一次分不完再一个一个地分，直到分完为止。另一种是每几个一份，求可以分成多少份。即同一个除法算式12÷3=4，就可以表示两种截然不同的意义：12平均分成3份，每份是4;12每3个一份可以分成4份，即12里面有4個3。弄清分的过程就不易造成混乱。这样，学生很轻松地突破了本课时的难点。

四、可以促使脑生理机能的和谐发展

现代科学研究表明，人脑的左半部主要掌管抽象思维，包括语言、计算、书写等活动，而右半部则主管形象思维，它对空间的认识能力、整体的综合能力和想象能力，都优于左半部。如果学生的大脑活动偏重于左半脑，便造成左脑功能使用过分，负担过重，而右脑使用不足。长此以往，就会造成学生大脑左右两半部分的发展失调，阻碍儿童的智力发展。所以，教师在教学中应适当引进一些直观教具，为学生创设易于进行直观形象思维的情境。这样会使学生的大脑右半部也得以充分发展，同时又为学生的具象思维过渡到抽象思维提供基础，从而促进脑生理机能的和谐发展。

此外，知识经济的主要特征是对知识的创新和应用。要让学生适应时代的要求，我们就要培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。如在教学“认识人民币”一课前，教师可以事先准备好各种面值的人民币，在学生充分认识人民币的面值后，在课堂上设置“小商店购物”活动，让学生用自己手中的学具（人民币）进行自由购物。这样，不仅能够大大激发学生的学习兴趣，还能够使学生亲身体验数学与生活的联系。

学生通过动手摆、动脑想、动口说，调动了多种感官参与学习。因此，直观模型教具在课堂教学中有着不可忽视的作用，是提高数学课堂教学效果的重要教学手段之一。在以后的数学教学中，教师应充分利用教具和学具，激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际数学问题的各种能力。

参考文献：

[1] 张颖.教师应在教学反思中成长[J].职业技术，2011（6）.

[2] 范靖.优秀教师教学反思的个案研究[D].重庆：西南大学，2016.

（责任编辑：韩晓洁）