聚焦小学语文核心素养的课堂实践漫谈

梁进晖

[摘  要：在素质教育的大背景下，提高学生语文核心素养成为教学的重点。结合素质教育的要求，在小学语文教学中，教师同时肩负着传授语文知识、学习方式、学习习惯等责任。为了提高语文教学的质量，顺利地落实语文核心素养教学，教育工作者一直都在探索并研究教学的方法。本文主要从小学语文教学的角度，对核心素养课堂教学实践加以阐述，希望可以提高学生的综合素养，为小学语文核心素养教学提供助力。

关键词：小学;语文核心素养;课堂实践]

一、引言

和传统教学模式相比，现阶段的小学语文教学更注重学生能力和素质的提升。大多数教师开始关注学生的审美能力、认知理解能力、语言表达能力等多方面素养的提升。作为核心素养落实的基础途径，在小学语文教学中，教师需要站在教学引导的角度，关注理想化的教学提升引导的方式，通过采用合理的教学手段，对学生进行全方位地引导，从而提高小学语文教学的质量，提升学生的素养。

二、环境氛围——优化教学过程

核心素养培养的阶段，教师要明确核心素养提升的要求，并结合实际，优化课堂教学，创造出适合学生素质提升的环境氛围，为授课打下扎实的基础。

如，在讲解《爬天都峰》的时候，这一节课需要学生在了解课程的基础上，引导学生体会“我”和爷爷如何在相互鼓舞的情况下，坚定信心并战胜困难的故事。为了帮助学生更好地理解这部分的内容和爬天都峰过程的艰难，首先，我借助多媒体技术，为学生呈現出爬山峰的视频，让学生在观看中感受到作者的感受。其次，我鼓励学生通读课文，并让他们结合爬山前—爬山时—爬山后三个部分梳理课文的大意。最后，在完成基础教学后，我询问学生：如果大家遇到又高又陡的天都峰，会不会有放弃的想法呢？同时使用多媒体技术为学生呈现出高不可攀、令人生畏的天都峰。学生们在这样的氛围中，注意力被吸引的同时开始深思。通过这样的引导，也有助于学生加深对“我”在受到老爷爷鼓舞前后的思想变化，从而帮助学生树立知难而上的意识，进而达到核心素养的要求。

三、审美能力——合理运用教材

为了确保核心素养的效果，教师在引导中要坚持人本主义的原则，从生活、习惯和学生的思维等方面分析，合理地引导学生进行课堂，并做好设计，从而确保课堂资源能够被合理分配。同时，教师还需要主动引导学生对知识点和文字进行探索，让学生可以感受文字的美妙，进而提升自身的审美能力。

例如，在学习《秋天的雨》的时候，一方面教师要引导学生认真思文章的表现内容，并以此为基础，引导学生通读文章。然后，再让学生说一说秋天的雨给他们带来了怎样的印象。通过生活中秋雨的印象延伸到教材中秋雨的印象。在学习秋雨之后，让学生们讲一讲自己对秋天的印象。在阅读的同时，教师还需要引导学生从文章中标注出表示颜色的词语，让学生可以在语句中感受文字的美丽，并形成一幅想象的画面，进而产生一种感悟。通过逐步引导，提高学生的审美能力，实现提升学生综合素质的目标。

四、认知理解能力——课堂实践优化

认知理解能力是学生核心素养培养过程中的重要组成部分。在教学中，教师可以结合多种教学手段，引导学生主动探索知识的奥妙，并让学生在理解和积累的过程中，加深对文本的理解，从而帮助学生形成良好的语感。

如，在讲解《赵州桥》这一课的时候，在学生已经掌握了一些基础内容之后，教师可以适当放手，让学生自主思考，并在教师的提示下，对文章进行研究和分析。在课堂引导中，教师可以结合以下几点分析：首先，引导学生阅读理解文章，并表达自己的想法。然后，教师针对学生的表达进行分析、点评，为了调动学生积极性，评价要尽量以积极性语言为主。再次，可以结合赵州桥的历史和其中包含的智慧引导学生，让学生们对文章进行深入地研究。然后，教师再结合情境教学法等方式，帮助学生更加全面地理解文章表达的含义，并初步了解一些文章表达的方式。最后，让学生结合文章中的重点词句进行赏析，从而提升学生的认知水平和理解能力。

五、语言表达能力——课外活动渗透

为了满足核心素养培养的需求，小学语文教师需要结合教学的内容，引导学生学会掌握语言应用的规律，从而促进知识的内化，让学生可以将学过的知识应用于实践当中，从而提高学生的语言能力。

在教学实践中，教师可以结合教材中文章的情况，通过划分文章素材的难易程度，关注学生能力的提升，采用合理的方式设计教学方案，并在达到教学的基础引导之后渗透引导，让学生可以在实践作业中学会运用。鉴于小学生正处于模仿的时期，教师可以引导学生以模仿的方式进行写作和演讲，从而完成提升学生语言能力的训练，达到让学生学会灵活运用不同语言知识的目的。在学习和运用中，学生也会被语文素材影响，而开始更加关注语文知识，进而达到一种良性循环的状态，为学生素养提升做好铺垫。

如，在教师节期间，教师可以鼓励学生以歌颂老师为素材进行演讲。同时，在授课中，教师要关注写作手法的讲解，并传授一些修辞方法，引导学生。通过这种方式，引导学生积极地探索语文的真谛。

六、结语

总而言之，教师需要认识到，小学语文核心素养培养是一个长期的过程，也是一个持久性的过程，教学中需要教师长期坚持。这种坚持，不仅是对学生耐力的考验，也是对学生素养提升的关键。因此，各个学校的小学教师需要关注教学的基础，从小学生的学习氛围、心理习惯、性格特征等方面入手探索，不断完善小学语文教学的方法，从而探索出和教学现状和学生实际相符合的教学方法，为打造核心素养教学课堂打下基础。

参考文献

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[3]黄晓琴.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2016.