文学经典阅读对高中生英语阅读能力的影响

张妍东

摘要：阅读文学经典对提升学生英语水平，尤其是阅读能力具有重要促进作用。对此，本文主要以此为切入点，进行了深入研习，并形成了几点个人认识，希望对其他教师有所启示。

关键词：文学经典;阅读能力;英语学习;影响

阅读对高中生英语学习大有裨益，但由于缺乏原汁原味的阅读环境，使得学生的英语阅读问题频出。如何才能引导学生更好进行英文阅读呢？经典文学阅读是一个不错的选择，严谨的思维逻辑、有趣的故事情节、深远的作品意义还有强烈的感染力和号召力，无一不吸引着学生的阅读兴趣，同时也对提升学生的理解、判断、推理、想象能力有着深刻影响。

一、阅读文学经典利于提升学生的细节理解能力

我们知道，阅读是学生获取知识和能力的重要途径，而这里所指的阅读是指，在理解基础上的有效阅读。以往英语课文阅读教学中大多侧重于词语理解、句式分析和整篇翻译，很少涉及学生的细节理解能力。这就使得部分学生在完成阅读时难以理解相关细节刻画，进而丢失相应的分数。

一般来说，经典文学作品具有一定的含蓄性。它在表达某种思想或社会现实时，则需要依靠大量的细节刻画来进行铺垫，换句话说就是需要大量的具体细节和事件来支撑某种观点。而学生只有深人理解了细节刻画内容，才能有效提炼出相关中心观点或思想，否则就会陷入不知所云的尴尬境地。因此，笔者在学生阅读英语小说时，常常鼓励他们抓住文章的具体细节，并由此推断整个段落甚至整篇文章的写作思想。如“The Cop and the Anthem”中，学生必须抓住作者对细节的刻画，才能更好地理解当时的美国社会环境下，小人物从困境走向困境的悲惨命运。相信长时间锻炼学生阅读经典英文必然能提升学生的细节理解能力和阅读能力，这对英语短文阅读大有帮助，对后续其他学科学习也大有裨益。

二、阅读经典英语小说利于提升学生的判断推理能力

判断推理题是英语短文阅读中的常见题型，它一般需要学生根据上下文合理判断和推断陌生词汇的具体含义。部分学生对于此类题型毫无头绪，其原因就在于虽形成了一定的细节理解能力，但却没有形成相应的判断推理能力。那么，如何达到学生的这一能力要求呢？阅读经典文学对此提供了有效解决办法。

一般经典文学作品具有较强的逻辑性，它是作家立足于生活而又高出生活的艺术感受，其中关于事物的想象和虚构并非随意为之，而是围绕中线思想开展的条理分析，具有较强的逻辑性。如，学生在读“The Old Man and the Sea”時，就必须要重视语言的逻辑性和篇章结构的逻辑性，以此才能做出后续情节的判断推理，进而更好的感受故事中的强烈情感。如此一来，自然利于提升学生的判断推理能力。

三、阅读经典英文利于学生养成良好阅读习惯

习惯是一种无形的教育力量，它可以让学生不知疲倦、甘之如怡的终身学习。因此，教师在日常教学中一定要鼓励学生养成良好的英语阅读习惯。但高中课本教材中的内容大多比较分散，也很难吸引学生的阅读兴趣，更不用提引导学生养成阅读习惯了。而阅读原汁原味的经典英文却可以很好地培养学生的阅读习惯。

首先，经典英文作品比如小说中一般具有感人至深的故事情境，它利于学生设身处地地体验故事中的情感和遭遇，也利于调动学生的阅读兴趣，令其发挥更多想象和联想，以此增强良好阅读体验，形成持续阅读的不竭动力。其次，经典英文阅读不同于考试中的短文阅读，它是学生与作者的文本交流，并没有考试的紧张压力。在这样一种轻松的氛围中很容易提升学生的阅读享受，为其形成良好阅读习惯奠定坚实基础。最后，经典文学不同于单篇课文讲解，它需要学生持之以恒地长时间阅读，而长时间的阅读很容易令学生养成日常习惯，进而为后续学习做好良好铺垫。

但需要注意的是，经典文学阅读对于高中生而言具有较大难度。因为高中生的英语水平有限，且日常阅读时间较为紧张。因此，教师必须要克服多种困难，并切实做好相关阅读指导，以此才能有效实现经典英文阅读的积极影响。例如，笔者在日常经典英文阅读之前，经常会组织学生提前填写读书卡，以此根据个人时间做好相应的目标设置和时间规划。不仅如此，笔者也会提前进行阅读方法指导，以此帮助学生掌握速度、细读、批注式阅读等技巧，进而有效提升学生的阅读速度和质量，使其更快完成阅读任务。当然，笔者也会在日常课程中开展读书交流活动，一来能够检测学生的阅读效果，二来能够通过交流拓展学生的阅读认识，使学生之间互相学习、补足差距。

总之，高中英语教师作为学科负责人，不能仅仅局限于课内学习，还应与时俱进更新思想理念，有效拓展课内学习内容，鼓励学生阅读经典英文作品。如此一来便能发挥经典英文阅读材料的独特优势，切实丰富学生的阅读容量，提升学生的阅读能力，促进学生的日常英语学习。

参考文献

[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.

[2]闫锋.高中生英语故事阅读能力培养研究[D].上海师范大学，2014.

[3]王秀丽.关于高中生英语阅读理解教学有效性的研究[D].华东师范大学，2009.