依托文本，提升小学高段学生习作能力

杨瑛

摘  要：在高年级语文教学中，教师需要关注学生写作能力的发展和提升，着眼于习作教学，让学生掌握有效习作方法，依托文本提升自身写作水平。依托文本，组织开展小学写作教学的发展，能够帮助学生更好地认识到的阅读与写作，借助阅读推动写作、引导学生发现文字的魅力、并且通过阅读为学生留有练习的灵感等，以期达成写作能力的提升。

关键词：文本;写作能力;阅读与写作

文本阅读，就是我们常见的小学阅读环节。在进入到小学高年级教学中，教师可以尝试借助阅读文本、借助阅读教学，推动学生写作能力的提升，完成日常习作练习。在具体教学中，有意识的在文本中挖掘可供尝试之处，鼓励学生在文本阅读与习作中找到结合点与平衡点，全力提升教学效率，引发学生对文字表达能力的深入思考。

一、转变习作练习思路

习作练习，是小学语文进入高年级阶段的重要学习环节。语言学习听、说、读、写四个方面，相辅相成，共同构成了学生的语言基础。其中“写”是重要的输出环节，学生通过写作，将所学到的知识转变为自己的语言文字，表达出来，借助文字表达观点、抒写情感。基于这样的分析，写作能力的提升，必然是在長期积累中达成的，与阅读与听、说等相关联。在组织教学中，教师尝试转变习作教学与练习组织的思路，将习作练习与文本阅读相结合，找到阅读思路所在，为学生的习作练习找到灵感源泉、范文赏析以及进行词语的积累等。转变习作练习的思路所在，找到全面构建大语文视角，引导学生在阅读中找到思路与灵感，在读与写结合的思路前提下组织构建教学内容。

二、从教材中体会习作表达方法

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在小学高段，学生除了品读语言，认识语言文字的表达方法，更重要的是理解并且运用教材中作者的表达方法，进而提升学生的习作水平。比如，在《开国大典》一课，“典礼”这一内容采用了点面交替的写法，让学生品读文本，体会“点面结合”的好处，再由读到写，进行迁移训练，写一个熟悉的活动场面。又比如，《夏天里的成长》一课，让学生体会文章是围绕哪个中心意思写的，再理解文章是从哪些方面来表达中心意思的，感受文章“立意”的重要性，学习围绕中心表达意思的写作方法。再让学生练习围绕中心选材，尝试写单元习作。再比如，《丁香结》一课，作者运用绘画的手法写景状物，充满画面感。作者还从丁香结想开去，获得人生感悟。学生在学习时，除了感受这篇散文的文字之美，还可以学习作者由文及人的习作方法，也写一种其他有象征意义的事物。

三、从课外阅读中找寻习作思路

从课外阅读中找寻习作的思路，也是推动文本阅读能力发展，提升习作能力的关键环节。文本阅读，从来不是拘泥于课堂中的，正如同语文知识的学习及运用，是与日常生活紧密相关，而非单纯依赖于课堂的学习的。在组织教学中，从课外阅读中找寻习作思路，既是将学生的阅读视野与积累视野进一步打开，也是将生活巧妙地带入其中。学生的课外阅读不同与课内的文本学习，带有一定的自觉性与选择性，此时，一方面，教师可以为学生进行阅读推荐，有方向性的引导学生进行阅读;另一方面，也要适应学生的阅读习惯，留给学生更多的自主阅读的机会，引导学生把握自己的阅读工作。在语文学习中，课外阅读的展开，是学生文本阅读的主要来源，也由此应当得到足够的重视，激发学生自主阅读、独立思考。例如，在讲解《草船借箭》文章内容之后，可以组织学生进行相关的课外阅读，让学生了解空城计等经典三国故事，让学生思考文章中精彩的写作方式，进而把相关的文章知识内化，形成自己的感悟，促进自身写作思路的拓展，发展自身写作能力。

在我国传统教学中，写作练习题目往往是根据教材内容、考试题目等进行练习，虽然题目凝练、精简，但是过于程式化，由于题目更新慢，且具有普适性，而这种普适性又与学生的生活未必适应，正如不同地方的四季景色有差异，只有在课外阅读中找到着眼点、在阅读中找到共鸣点，才能切实的推进教学的发展，为学生的学习与成长奠定扎实的基础，留给学生更多的机会，全面促成教学的发展。结合课外阅读，为学生找到习作练习的新思路，是教师可以做出的尝试。如在学习了《只有一个地球》一课后，布置学生去写“环保在于行动”，在学习了《花之歌》一课后，要求学生观察一种植物。在课外阅读中找到习作练习的思路所在，对课文内容进行仿写、扩写、改写等，都可以成为练笔的方式。

四、与阅读同步养成写作的习惯

阅读是一项需要长期坚持的任务，小学阶段，帮助学生养成良好的阅读习惯，也是教学的重要环节。依托文本的习作教育，可以引导学生与文本阅读一同，养成良好的习作习惯，在生活中，能够及时将自己所观、所感、所思等诉诸于文字，以文字表达自己的情感于内心世界。只有将习作作为一种习惯，学生才真正的认识到了习作的意义，而非单纯地作为任务去完成，也自然抵消了陌生感于写作的困难所在。

在当前的小学语文教学中，依托文本展开习作能力的培养，转变教学思路，引导学生全面养成阅读与写作同时发展的学习思路，依托于日常的文本阅读，提升学生的习作能力。

参考文献

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