高中数学教学中德育的渗透策略

孙岩岩

摘 要：在素质教育背景下，高中数学教学的目标不仅是让学生掌握相关的数学知识，更重要的是要在数学当中向学生渗透德育教育，促进学生的综合发展。特别是在新时期课程改革以来，在教学当中德育教育的渗透越来越得到重视，要求相关教学工作者在实际教学当中要通过各种各样的方法注重学生德育的培养，加强学生思想的引导，让学生能够在数学学习当中构建正确的价值观、人生观和世界观。

关键词：德育教育；高中数学；教学方法；

新课标中明确指出数学教育作为教学的重要组成部分，对学生今后的学习发展以及数学知识体系的构建具有重要的意义。同时在高中数学教学当中融入德育教育能够培养学生实事求是、锲而不舍的精神，能够提高学生的思想意识，能够让学生正确的看待数学知识的学习，并在数学知识学习的过程当中构建正确的学习观念，不断推动和引导学生积极的学习，促进学生的成长成才。

一、德育渗透在高中数学教学中的作用探究

1.有利于培养学生的创新精神

在新时期背景下，创新精神是社会对一个人才的要求，更是一个人才立足于社会的基本能力。在高中数学教学中渗透德育教育，除了对学生思想教育和心理教育之外，还包括学生的创新能力培养。在数学教学当中，进行德育教育能够让学生站在不同的角度和处于不同的层面看待数学问题，对数学知识进行探究，对于数学模型进行分析，并能够分析数学知识在生活中的应用，从而不断的提升学生的数学思维。在学生解决问题的过程当中既能够让学生具备锲而不舍的探究精神，也能够培养学生的创新能力。

2.有利于提升学生的审美意识

数学是一门工具性较强的科目，在我们的生活当中，时时刻刻都有着数学的影子。数学科目也并非想象中的那么枯燥和抽象，数学科目也有美的存在，学生在学习数学的过程当中，教师要引导学生发现美、创造美，培养学生的审美意识。而通过德育教育，就能够让学生在数学学习当中发现数学的美，并能够利用数学知识创造美。比如在教学函数这一内容时，函数定义简单抽象，但是将函数在空间当中的形式和数量表现出来，在空间当中包罗万象，必然有一定的美，比如轴对称，三角函数曲线美等都能够让学生在学习过程当中发现这些数学美，并且能够受到其中的震撼和冲击，从而提高学生的审美意识，要学生对数学的看法有所改观。

二、高中数学教学中德育的渗透措施探究

1.有效把握好课程渗透优势

针对高中数学的教师而言，每学期开始的第一节课，学生自身的状态都是最佳的，教师需充分把握好这一教学规律，将开学第一课当作渗透德育的出发点，当新学期来到时，学生大都会对新学期所学习的知识和教师教学模式有较大的期盼，同时新学期时期，学生并没有学习上的压力，身心相对比较轻松，教师需抓住这一时期，把德育内容和高中数学知识相互结合，让学生可以在数学学习中体会自然情绪的渗透，这种教学模式会在一定程度上辅助学生对德育思想进行有效的理解。

2.激发学生形成代入感

尽管高中数学知识太过偏于理性，然而数学发展的背景和数学家的事迹及德育感性的特点会比较贴近，如此把高中数学的教学和德育教育密切相联，在高中数学的教学过程中，教师可通过这一共通点来对学生实施德育教育的渗透。

3.指引学生实施自主探索

高中数学知识中，大多内容都和规律有非常紧密的联系，数学教学过程中，数学规律也是其教学的基础，基本上高中课程当中，数学公式大都与规律息息相关，密不可分，如此也是德育与高中数学教学的共通点。高中数学学科在教学过程中，教师不需要从政治的层面来为学生渗透德育创设切入点，数学知识原本就具有辩证元素，利用这些元素便可以把高中数学和德育思想的渗透有效的结合在一起。

4.严谨学习作风与创新精神的渗透

对于数学问题的求解，需要具有耐心、严谨及科学合理的方法进行推理，数学的教学中充分的将这一思想进行体现。数学教学中解题思维与方法的规范性训练，书写的要求、有错必究的态度，为学生充分体现了数学的求真思想，在学习与解题时不容半点虚假，潜移默化的培养学生诚实、正直、合理、准确的科学态度。长久的教学能够让学生了解数学并不是演绎而是以科学合理的方法对事物进行的归纳与刨铣；提升学生创新思维、科学合理态度，使学生的思维得以锻炼，并为日后生活与学习垫下严谨、科学、创新的思维习惯。

在数学解题中能够极大的培养学生的创新思维；在日常的数学问题解题中经常会出现一道题多种解决途径，教师在数学教学上将基础理论如数学概念、定理、构成、基础计算方法等教授于学生，学生通过细心的学习与掌握将基础知识深入大脑，当遇到问题时大脑就会运用所学知识进行整合与运用，整合逻辑的不同便会形成不一样的解题思路；为此在教学中教师应对学生给予肯定与鼓励，帮助学生尝试用自己的方法将问题解决，同时教师也应当讲解最好的解题思路，让学生自己去对比并接受与记忆，拓宽学生的思维想象空间，极大的提高了学生的创新精神。

5.借助课外活动实现德育渗透

数学教学中开展课外活动能够极大的培养学生将知识付诸于实践的动手能力，另外教師通过正确的引导能够更有效的培养出学生的独立个性与开拓精神。在数学实践活动中，教师要根据每个学生的个体差异，进行有针对的工作分配，充分发挥出每个人的特长，并适时加以肯定与赞赏，能使学生充满信心更加努力；比如板报活动，将一些新的解题思路与方法进行介绍；创建解题小组，对一些典型的问题进行讨论；制作数学模型使学习更加直观容易理解。学生通过此类的活动，加深对知识的掌握与认知，充分的发挥自己的想象力，实现创新精神的培养；另外，通过小组合作活动能够培养出学生团队协作能力、为人处世能力、使学生间的感情得以增进，在面对难题时努力钻研、培养出不认输的好胜心理，进而提升学习成效。

综上所述，数学教学不单单以文化知识的传授为主，要将思想品德进行融入，综合培养学生的个人素养，切实的达到教书育人的教育理念；数学教学中的唯物主义精神、辩证思维都是道德素质的体现，通过合理的教学内容安排实现对学生思想品德的潜藏教育，让学生在不经意间得到收获，使我国的人才能够更加优秀，为可持续发展做出重要贡献。

参考文献：

[1]张金果.浅析德育渗透于高中数学课堂教学中[J].快乐阅读.2013（24）：109 .

[2]杨原明.高中数学教学中渗透德育的策略[J].新课程：中学.2015（12）：65.