关于巧设问题情境活跃高中数学课堂的思考

卢聪炎

摘 要：随着教育改革的不断深化，各种教学理念以及方法如“雨后春笋”般涌现且得以应用。而在高中数学教学中，通过有效的创设情境，能够使学生的思维得到发散，从而影响整个数学课堂的教学质量。本文就结合相关的资料，来分析一下巧设问题情境活跃高中数学课堂的策略。

关键词：问题情境;高中数学;课堂教学;

学生的成绩在很大程度上受到课堂教学质量高低的影响，高中数学也不例外。现如今的高中数学课堂，教师方面存在着教学方法应用方式单一、使用方式不当等情况，而学生方面则存在着兴致不高、难以理解以及思维得不到发散等情况。这样一些问题的存在，在很大程度上会使得学生的数学水平得不到提升。为了使这一现象得到改善，教师可以采用情景创设方式。在创设问题情境的过程中，教师需要结合学生的实际以及教学内容进行明确的设计，从而使得整个课堂的情境能够更加生动灵活。接下来，本文将以人教A版高中数学教学内容为例，探讨应该如何在数学课堂巧设问题情境。

一、在高中数学课堂巧设问题情境的价值

在高中数学教学中巧设问题情境，具有极大的价值。其一，便是能够激发学生的学习兴趣。生动的数学情景远比纯粹的文字吸引人的目光，在动态化的情境中，学生的兴趣会被有效的激发出来。其二，便是能够使学生的探究合作能力得到培养。学生在动态化的情境中，会变得更加活泼一些，而一旦他们的情绪变得活泼，那么他们在合作探究的时候也会更加积极。其三，便是能够使学生的数学思维得到拓展。教师在问题情境中对学生进行启发，能够使他们的思路得到开拓。而且，与数学概念相关的数学故事以及原理，能够使学生对数学的博大精深有所感受，进而使得学生的动力有效的提升。

二、巧设问题情境活跃高中数学课堂策略

（一）对学生的情况进行仔细了解

想要使问题情境创设的作用能够充分的发挥出来，教师在设计问题情境的过程中需要对学生的情况进行有效的了解，从而使得整个问题情境课堂的效率得到改善。在这一过程中，教师需要对数学课堂教学进行有效的考量，并且需要对学生的认知情况进行有效的了解，以此来明白学生的兴趣所在。

例如，以“指数函数”这个课时的教学内容为例。为了使学生能够对这个课时的教学内容有充分的了解，即“使学生通过对指数函数的研究，使得他们能够把握函数研究的基本方法”，教师需要思考，学生在看了大量的文字或者是数字之后，他们可能会对于图像更加感兴趣一些。由此，教师可以将指数函数向图形方向转化，然后教师再将指数函数与图形使用进行比较方式加以分析。然后让学生去寻找与之相关的内容，并且让学生来进行讲解，通过这样的方式来创设出对应的问题情境，从而使得学生能够对指数函数有更为深刻地理解与认识。这样方式，能够使学生在形象生动的情境中对“指数函数的意义”以及“指数函数的内涵”有更加深刻的认识。

（二）需有效联系学生的实际生活

为了使创设出来的问题情境有效激发学生的学习兴趣，教师在创设问题情境的时候可以有效联系学生的实际生活，从而使得创设出来的情境可以更加生动有趣，从而使得学生参与数学活动的积极性能够得到提高。而要设计出与实际生活相接的问题情境，教师可以从生活中进行有效的挖掘。

例如，以“空间几何体的结构”这个课时的教学内容为例。首先，教师需要对这个课时的教学内容进行有效的了解，即“使学生对棱柱、棱锥、棱台的概念哟速，并在此过程中使学生观察、比较以及分析的能力得到提高”。然后，教师再从生活中去挖掘出与之相应的生活素材，如“各种现实生活中的建筑”。然后，在将其进行提炼，使得具体的数学信息与资源可以充分的展现出来，如此，便可以进行这样的设计“假设有一个长方体，当他被截掉一部分后，剩下的几何体是什么？有几种类型？”。通过这样的方式，便可以使得一些抽样的、新的概念能够用一种与实际生活相融合的方式来进行呈现。经过这样的精心设计之后，便可以使得整个问题情境变得充满生活色彩，进而使得原本抽象的数学知识变得更加形象生动。

（三）需有效借助现代化教学工具

教师在创设问题情境的时候，为了使学生的参与兴致更加浓厚，可以有效借助现代化教学工具。通过运用互联网，搜集一些与之相关的内容那个，来使得整个问题情境变得更为形象生动。而经过如此的创设之后，学生也会因为对其感兴趣，更变得更加积极。经过这样的创设之后，整个课堂的教学氛围也会变得更为有趣。

例如，以“直线的交点坐标与距离公式”这个课时的教学内容为例。在这个课时的教学中，主要的目的是为了“使学生对直角坐标系两点间距离有所掌握，从而使得他们能够用坐标法证明简单的几何问题”。由此，联系这个知识点，教师可以借助互联网先去网络上搜集一些与这个概念相关的信息，使学生对这个知识的背景有所认识。在此基础上，教师可以设计出这样一个问题，如“同学们，现在已经知道两条直线，即L1：a1x+b1y+c1=0，另一条直线为L2：a2x+b2y+c2=0，请对这两条直线的关系加以判断”。学生在解答的时候，教师可以先让学生将他们的观点以及想法提出来，然后教师再借助多媒体，用一种动态化的形式来进行呈现，比如说图像或者是声音。在将原本静态、无形得知识变得动态起来后，便可以将学生的目光有效的吸引过来。而在这一过程中，教师可以对其进行有效的引导，让学生能够结合这些内容思考、探究，从而使得数学知识能够与现代化教学方式有效结合，进而使得学生的思维能够受到启发，使自身的数学视野得到拓展。

三、结语

总得来说，问题情境的创设能够使高中数学课堂变得更加活动。由此，教师在明确这一教学方式的价值之后，可以采取有效的教学策略，如对学生的情况进行仔细了解、有效联系学生的实际生活以及有效借助现代化教学工具等方式，以此來使得整个数学课堂变得更加形象生动，从而使得最终的教学质量得到提高。

参考文献

[1]钟崇灿.关于高中数学教学中的“问题情境”创设要点分析[J].新课程（中学），2015（03）：129-129.

[2]吴德满.巧设问题情境提高课堂效率——"一元二次不等式恒成立"教学案例与思考[J].中国数学教育，2017（08）：13-14.