基于核心素养的初中地理课例研究

朱维菁

摘 要：随着社会的进步、经济的不断发展，教育已经成为科技发展的首要任务。地理作为初中阶段必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。在提倡核心素养的背景下，传统照本宣科的教学模式已经无法适应当下教学的需求，作为初中地理教师，应该意识到学生是学习的主人，教师是教学活动的主导者，在地理课例的研究中充分发挥学生的主观能动性，根据学生的实际情况设计不同的研究话题。针对学生的表现进行综合性的评价，善于发现学生的闪光点，培养初中生课堂观察的能力，不断提升学生迁移能力。本文就当下出发，就核心素养下课例研究中初中生的地位创设进行了简要分析，并就如何强化学生地位的策略进行了相关探究。

关键词：核心素养;初中地理;课例研究

一、基于核心素养的初中地理课例研究中学生的地位的创设

初中地理课例研究不是毫无逻辑的教学研究，是通过不同的研究话题，把地理教师组成一个研究团队，然后认真研读教学目标，设计教学过程，根据核心素养的教学观更好地完成教学任务，提升学生的综合素养。教师之间互相研究教学过程，取长补短，不断订正研究结果，以便更好地开展下次地理教学。基于核心素养的初中地理课例研究是教师在实际教学中开展课例研究的理念，用发展的眼光看待学生，摒弃传统学生被动的接受地理知识的局面，帮助初中生发散思维逻辑，最大限度上开发学生的潜能。

基于核心素养的初中地理课例研究是为了提升学生的综合能力。学生通过课例研究的引导，能够自主思维、独立思考，提出有意义的问题。教师根据学生的问题适当点评，帮助学生完成学习目标，提升学习效率。除此之外，地理课例研究中还，教师应该根据学生的学习能力、兴趣爱好等特征因材施教，帮助初中生更加全面掌握相关地理知识。在这个学习的过程中，学生能够找到自己的定位，不断思考、学习、创造，提升自己的地理素養。

二、核心素养下强化初中生地理学习地位的策略

1.创建初中地理课程的学习档案

在地理课例研究过程中，不同的教学方式学生会有不同的教学表现，所以创建地理课程的学习档案十分有效。在地理课例研究阶段，教师应该根据学生遇到的难题分别整理，给出恰当的答案，不断总结反思，找出学生之间的差距所在，结合学生的特点积极与之交流，然后对症下药，保护学生的自尊心，激发学生自主学习地理的兴趣，不断提升自身的综合实力。并且，初中地理课例研究是基于不同的学习、不同的话题以及不同年纪的学生，通过创建学习档案，可以吸引学生的注意力，引导学生发现自己学习的优缺点，认真探索，更好地完成学习任务，减轻教师的教学压力。学习档案主要是在学生已有知识的基础上，弱化学生学习中的短板，帮助学生找到最佳的解题方法。

2.架起师生之间沟通的桥梁

基于核心素养的初中地理课例研究是将学习与研究结合起来的过程，教师应该尊重并平等地对待每一位学生，积极主动与之进行交流，掌握学生对于初中地理学科学习的需求，在此基础上帮助学生明确地理课例研究的具体思路和相关要求，在与学生沟通的过程中，提升学生的学习质量，教学成效显著。

课例研究是侧重于学生之间独立思考、相互合作的过程，更多的吸引学生实际参与到地理学习中，不断提升地理综合素养。因为地理课例研究是通过团队商讨出来的解决方法，所以教师应该意识到自身的责任与义务，把学生看作发展的人、独特的人，知道学生是不以教师意志为转移的客观存在，积极创造条件调动学生的学习积极性。在独立思考的过程中，学生难免会出现各种各样的问题与不足，教师不能一味地批评与否定，应该及时与学生进行沟通，公平公正对待每一位学生，均衡教育资源，提升学生掌握知识与解决问题的能力，不断发展学生的想象力与创新思维，这正是核心素养下地理课例研究的关键所在。因此，教师可以通过微信、邮箱、QQ等渠道与学生进行交流，做学生地理学习中的良师益友。

3.积极主动参与到地理实践互动中

学生在地理实践互动的参与中，能够检测自己的学科知识，提升自己自主学习、克服难题的勇气。通过实践互动，学生的知识储备在不断建立健全，各方面都有着质的飞速进步。基于核心素养的初中地理课例研究，能够培养学生独立思考的意识、调动学习的积极性，让学生实际参与到地理课例研究的学习中，充分发挥地理课例的重要作用。地理课程中最重要的部分是环境方面，课例研究关注初中生在地理实践中地位的展现，学生在观察、分析、研究的过程中，切身感受到实践的魅力，充分发挥自己的智慧，不仅是检测初中生学生地位的关键措施，更是培养初中生地理核心素养的核心所在。

在地理实践过程中，学生出现的问题，可以向课例研究的老师进行请教，学生主动发散思维，与教师进行沟通，提出解题的关键思路，在此过程中潜移默化提升自身的地理综合素养。学生实际参与到地理活动中，不断培养自己的地理意识、独立思考的能力，更好地展开相关知识的学习，深刻践行“学生是学习的主”人这一教学理念，更好地完成教学目标。

结语：

综上所述，基于核心素养的初中地理课例研究，不仅符合素质教育的教学需求，而且能帮初中生树立正确的学习观、价值观以及世界观。基于课例研究的学生地位建立健全，能够帮助学生培养自身的核心素养，充分发挥自身的主观能动性。作为地理教师，应该树立终身学习的教学理念，不断更新教学理念，改革教学模式，立足于班级实际情况，做地理课例研究的设计者与开发者，为社会输送建设性地理人才夯实根基。

参考文献

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