核心素养理念下的高中的生物教学探讨

曹文娟

摘 要：核心素养与学科课程有效整合是促进学生全面发展的基本保障，教师应认真领会新教学理念的精髓，将培养学生的核心素养作为课程教学的基本目标之一。以实际行为践行新课程理念要求，切实有效提升学生的综合素质。

关键词：核心素养;高中生物;实施路径

新课程理念强调学生核心素养的培养，因此加强核心素养理念指导下的高中生物教学探讨具有重要意义。核心素养是在学习过程中，渐渐形成的促进学生持续发展的必备素质与人格品质。核心素养理念的是适应新时期教育改革发展方向的基本指导思想之一，是实现国家教育战略的具体体现，是深化我国教育改革发展的重要理论依据。它具有开放性、发展性和终身性的特点，对促进学生全面发展有重要意义。从核心素养理念出发，结合高中生物教学实践，高中生物课程核心素养主要体现在如下几点：尊重生命、敬畏自然、感知科技和责任与担当。在课程教学中渗透核心素养理念是新时代教育发展的必然方向，只有有效地在实践中领会理念精神，实施核心素养培养，才能真正培养出综合素养全面发展的人才。根据核心素养的内涵，结合高中生物教学实际，笔者将高中生物核心素养归纳为四点，包括对生命的理解与尊重、对自然的热爱与敬畏、对科技的认知与实践、对社会的责任与担当。这些核心素养是知识、情感和技能三个维度融合的产物，同时具备自我价值和社会价值，是高中生核心素养的核心构成。那么，如何在高中生物教学中渗透核心素养教学理念呢？

一、注重学生交叉教学，培养核心素养

作为自然科学重要分支的生物学，其核心知识与科学通用知识之间存在广泛而密切的内在联系，而两者的有效结合有利于加深学生对生物学和科学的理解，有利于学生养成良好的科学态度和精神。对此，在高中生物教学实践中，教师要深入挖掘生物教材，聚焦生物核心知识，加强跨学科交叉教学，促进学生核心素养的养成与提升。

例如，利用模型构建的概念，幫助学生对细胞结构、种群增长等生物知识进行建模，或指导学生通过能量与信息的视角，以全新的视野解读基因、遗传、细胞结构等核心生物学生知识，使学生能够更加全面、客观地认知生物学知识，打造独特的生物学认识观。这样，可以有效帮助学生自我构建生物课程知识体系，拓展了学生的科学视野，帮助学生掌握正确的科学研究方法，也有利于学生创新意识的培养。在生物核心知识的教学中，涉及到的交叉学科知识，教师可通过隐性或显性的方式渗透其中，正确引导学生学会运用这些通用的科学知识和思想，助力生物课程学习。

二、生物教学生活化，发展学生人文素养

科学知识来源于实际生活，是对生活实践的理论升华。因此，在生物学习中遇到晦涩难懂的概念、原理和结论时，教师可引导学生从生活中寻找与其相对应的生活现象和情景，建立理论与生活的紧密联系，这也是培养学生核心素养的有效方法。创设教学情境是一种常见的教学手段，它可以通过营造现实的生活场景，引导学生融入其中，并适时渗透正确的价值观、科学发展史、生物科学前沿等相关内容，有效体现了教书育人的价值导向。

例如，在生态系统教学时，引入环保概念，提供关于国内外环保的新闻、热点事件分析等素材资源，帮助学生正确认识保持生态环境的重要性，形成正确的生态观，激发学生的环保意识，使学生养成良好的生活行为习惯，为生态环境保护献计献策。减少使用一次性筷子、不用塑料购物袋、不燃放鞭炮、不焚烧垃圾等，劝家人骑自行车或坐公交出行，选用节能型材料用品等，这些都是学生自我环保意识的体现，真正实现了在学习生态知识的同时，环保从身边做起，有效提升了学生的核心素养。

三、重视生物实验，培养探究创新精神

现代教育理念提倡学生自主学习，学会独立思考，强调学习效率的重要性。为此，生物教师应深度挖掘教材资源，充分为学生创造探究的条件，激发学生的参与热情，给学生一个自由探索的氛围，充分调动学生的自主学习能力。其中生物实验课就是一项重要的教学手段，它注重探索，强调创新，对学生核心素养的培养有重要的作用，也是提高生物课程教学质量的重要途径，教师应充分利用实验的教育功能，为生物课程教学增添光彩。

例如，在学习“植物细胞的质壁分离及质壁分离复原”实验时，为发挥学生的自主探究能力，可以采用分组讨论的形式进行实验教学。合理分组后，让各小组讨论需要准备的实验器材和材料、设计实验方案和小组分工。然后，围绕教师提出的问题进行实验探究：1.如果将洋葱外表皮细胞换成其他植物外表皮细胞是否会影响实验结果？2.尽量选择用洋葱紫色部分的原因是什么？3.可以将实验试剂蔗糖溶液换成其他试剂吗？这样，小组实验就有了明确的目标引导，小组讨论更有针对性，并且有利于深化学生的思考，使得实验能够顺利进行。从而有效解决实验问题，不仅锻炼了学生实验能力，也有利于培养学生的创新精神，从而促进了学生的全面发展。

总之，新形势下的生物教学，需要教师发挥自己的主观能动性，积极探索，大胆创新，为课堂教学探索出一条高效、高质之路，帮助学生顺利掌握相关知识，自我构建知识体系，实现多学科间的交叉融合，发散学生的思维，有效促进学生核心素养的全面发展，让学生全面而有个性的成长。

注：山东省教育科学“十二五”规划2017年度教学专项课题：基于核心素养的高中生物教学设计研究（XJ0470）。

参考文献

[1]李鹏飞.生物课堂学生核心素养的培养[J].中学生物教学，2015（04）：62-63.

[2]陈志花，赵蕊.核心素养理念下的个性人生物教学实践[J].中学教学参考，2016（05）：24-26.