核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

杨文艳

摘 要：随着新课改教学的不断落实，高中数学教学更加注重学生学习能力以及知识应用能力的培养，同时也关注学生学科核心素养的发展。高中数学的内容和结构比较复杂，学生学习起来比较困难，而通过培养学生的学科素养，优化学生的学习方法，可以促进学生数学学习质量的提升。在此基础上，本文将基于核心素养，对高中数学课堂构建进行研究，全面实现高中数学课堂的价值。

关键词：核心素养;高中数学;高效课堂

引言：高中数学的学习，对学生逻辑思维能力以及学科综合能力有较高要求，因而落实核心素养的教学理念，构建更加高效的数学课堂，可以促进学生数学素养的发展。但是，传统的教学模式下，部分教师的教学理念陈旧、教学模式单一，不仅课堂教学效率不高，学生学习的激情也受到限制。

一、核心素养理念落实在高中数学教学价值分析

“核心素养”作为新课改的教学主题，有效落实在高中数学教学中，可以锻炼学生各方面的能力，为学生构建更加有价值的课堂。首先：核心素养的落实可以推进教学改革的发展。新课改教学理念下，更加注重学生综合能力的培养，而核心素养在高中数学教学的落实，可以锻炼学生的知识应用能力、逻辑思维能力以及问题分析能力，让学生不仅可以学习到数学知识，还可以实现综合素养的优化，全面践行新课改的理念。其次：核心素养的落实可以培养学生的个人素养，优化学生的价值观、人生观以及思想观，构建健康积极的学习环境。核心素养的教学，主要强调以“人”为本的教学，将学生作为教学的主体，给予学生更多展示和表现的机会。这样的教学环境下，学生能够有效的树立学习自信心，实现学习价值。

二、基于核心素养理念下，高中数学教学现状和问题的分析

（一）教学理念陈旧

虽然新课改教学理念已经逐渐深入高中教学的课堂，但是受到长期应试教育模式的影响，部分教师的教学理念仍然没有得到优化。因而，目前高中数学课堂仍然存在“一言堂”的现象，在这样的课堂中学生的主观能动性和学习自主性得不到发挥，课堂知识的接受质量不高。与此同时，传统理念下的教学课堂，教师更加注重学生数学理论知识的培养，对学生的综合能力以及学科素养的培养内容较少。例如，部分高中数学教学课堂，全是基于“高考考点”的理论知识讲解。这样的课堂氛围枯燥乏味，不仅不能激发学生的学习兴趣，降低课堂学习效率，而且还不利于学生各方面能力的培养，阻碍学生核心素养的优化。

（二）教学模式和内容与时代发展脱轨

现阶段的高中数学教学现状中，教学模式单一，部分教师仍然主导着教学的课堂，而学生处于被动学习的状态，学生学习效率不高。同时，新课改教学理念下，要求教师应该构建综合型的教学课堂，让学生能够在课堂中锻炼自身各方面的能力，实现综合素养的发展。但是仅仅利用单一的教学模式，根本达不到新课改的培养要求，甚至还会导致学生发展与时代需求相脱离。另外，部分教师在数学内容的讲解中，只会按照课本安排进行讲解，忽视对学生知识连贯性以及拓展性的培养，从而使得学生掌握的数学知识零零散散，数学学习方法得不到提升。

（三）教师专业能力和素养不足

新课改教学模式下，对教师的教学专业能力以及学科素养也是有较高要求的，因为只有具备专业性强、高素养的教师资源，才能实现数学课堂有效性构建，提升高中数学课堂的价值，为学生核心素养发展奠定基础。而现阶段的高中数学教师资源还存在不足。其中部分教師在数学专业能力方面，还需要进行深造和优化。另一部分教师对“核心素养”的理解不够全面，没有认识到“核心素养”在数学教学中的价值，导致“核心素养”教学理念落实不够全面，高中数学的教学效果提升不明显。

三、基于核心素养理念下，构建高中数学的高效课堂

（一）聚焦核心素养，端正教学理念

教学理念作为教学的指导方针，有效的端正教学理念，可以指引高中数学课堂更加正确健康的发展，实现学生数学能力的培养。教师在实际的教学中，应该突破传统教学理念的束缚，将“核心素养”全面融入数学教学的课堂，端正教学理念，实现学生综合能力的培养。例如，教师在讲解“函数图像与性质”的知识点时，就可以将正比例函数、反比例函数以及一次函数等等的函数图像罗列出来。先为学生讲解其中一个函数的性质和特点，然后让学生进行“模仿归纳”，依靠自己的分析和研究总结出其他函数的性质特征。通过这样的教学课堂，可以锻炼学生的分析能力和研究能力，让学生在“模仿归纳”中掌握函数的知识点，而且自身学习能力也得到培养。或者，教师在讲解“三角恒等变换”的知识点时，就可以让学生结合已经掌握的三角形知识进行新知识的探究，在相互讨论交流中实现“三角恒等变换”知识的学习。通过这样的方式，学生能够明白新知识是建立在旧知识上的，可以全面认识到知识之间的联系，掌握数学学习的方法，促进灵活应用知识能力的提升。教师教学理念的优化，可以从根本上改变教学模式和方法，实现核心素养与数学教学的全面融合，落实数学教学的价值。

（二）丰富教学模式和内容，落实核心素养

教学模式的多样化发展可以为学生提供更加丰富有趣的课堂，同时还能促进课堂新鲜感的提升，激发学生的学习热情。因而，在基于“核心素养”的前提下，将高中数学课堂教学模式和内容进行丰富和完善，为学生提供更加充实的课堂，实现数学教学质量和效率的提升，而且学生的综合素养也能全面优化。例如，教师在讲解“数学建模”知识点的时候，可以将学生有效的分为多个学习小组，让小组之间进行合作学习。数学建模知识主要是将实际的问题抽象化发展，通过具体的分析实际问题，用数学语言来实现问题的分析和解决。因而教师就可以通过“提问”的方式，让小组之间进行“问题点”的讨论和分析，然后有效构建出解题的思路和模型。

三、结束语

“核心素养”理念下，利用高中数学课堂中对学生各方面能力进行培养，顺应时代发展对人才的需求，实现学生实现综合性发展。与此同时，核心素养在高中数学教学中的落实，可以优化数学课堂的价值，构建更加高效的课堂。

参考文献

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