微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究

潘虹

摘 要：随着新课程改革的持续深化，我国高中数学教学模式也在潜移默化中发生转变，微课作为新型教学辅助模式当前已经得到良好教学效果反馈。本文将从微课教学模式价值出发，分析其在高中数学学习中课堂情境创建、梳理难点数学内容、提高课后复习效率等方面的应用策略，为教育工作者提高教学效率提供理论支持。

关键词：微课教学;高中数学;数学知识

引言：数学一直以来都是高考必考学科，因此其在整个高中教育进程中也占据了关键位置。受到学科特点限制，很多学生在学习数学时都会存在吃力的情况，而微课作为一种新型教学辅助手段，自身具有时间短、高反馈、强化性、针对性等优势，所以当前已经被应用在数学学习过程中，对于学习知识的重难点可以起到良好的辅助。

一、微课教学模式价值

从本质上来看，微课是利用计算机技术为基础，通过录屏软件等将需要掌握的某个重难点知识内容通过整合浓缩成为一个时长较短的视频资料。学生可以通过反复观看视频，加深对于相关知识内容的理解，达到熟练掌握的效果。分析微课教学模式可知，其不仅可以使用单纯的视频，还可以将文字、音效充分结合到其中，通过丰富知识输出形式从而达到提高学生学习效率的目标。另外，分析传统高中教学模式可以发现，教师在数学课堂使用的教学模式大多都是单一的“被动式”教学手段，在这种环境中，学生的主体性得不到突出，所以其自身的创新思维能力也得不到有效提升，这达不到新时期环境下提出的全面发展的要求。而使用微课不仅可以创新教学模式，学生主体性在其中也得到了发挥，通过自我整合学习信息，其数学思维能力、逻辑发散能力、自主学习能力都能被高效的带动起来[1]。

二、微课在高中数学学习中的使用策略

（一）课堂情境创建

从微课教学结构当中的课件制作上来看，这种教学模式当中使用到了大量数字技术、网络资源、信息化技术作为材料支持，利用影音资料可以使逻辑性较强的数学知识在学习中变得更加富有趣味性、灵活性。但是，在实际使用微课来创设课堂情境的时候需要注意，教师不可以盲目的使用网络上已有的资源生搬硬套。由于每个教师的教学风格、学生学习进度、课程掌握程度等方面都存在明显差异性，所以在制作微课时需要结合学生实际学习效果进行。同时还要确定好一个阶段性的教学计划与目标，带着任务去开展学习活动，让教学活动进行的井井有条。

部分教师在利用多媒体课件时，由于自身没有更新微课理念，所以不能有效的结合声画资源，课件多是文字、公式堆叠制作，从整体上看没有发挥出微课的有效作用。因此教师需要及时更新教学理念，充分利用动画、音频、PPT、录屏软件等多种资源整合微课，从而达到创建良好课堂情境的目标，突出数学学习时的趣味性。例如：学生在学习立体几何图形的时候，仅靠平面图形是无法让学生清晰掌握到几何体的运动特征，所以可以利用微课视频资料来突出几何体三维立体的特点，从而提高学生对于空间观察、立体感知、数学思维等方面的能力。而且在相对有趣、舒适的环境当中，学生能够激发自身学习的积极性，提升学习效率和质量。最后在实际创建微课数学情境时需要注意引用时间的把握，通过分析高中阶段学生的接受程度与学习心理可发现，大部分微课时间都设置为10-15分钟，教师需要注意不能在其中设计过多的知识点，注意对某个知识点的突破，否则10分钟的微课无法承载。

（二）梳理重点突破难点数学内容

高中数学知识往往较为抽象，其中大量公式涉及到了很多逻辑思维较强的内容，学生在实际数学学习过程中由于逻辑思维、空间想象力得不到引导，所以在梳理重点突破难点的时候会感到吃力。一些逻辑性较强的内容以可以通过微课教学模式得到很好的梳理。例如：在学习“单调性”相关内容时，很多学生会对函数概念、不等式关系、函数图象等知识理解不清。教师可以利用制作微课，重点突出几项知识点之间的关系，强化学生对于不同内容的类比理解，从而提高解题能力。一些学生不好理解难度较大的知识点可以通过微课教学模式得到有效突破。例如：初中阶段学习平面四边形时，学生还比较好理解。但是到了高中接触到空间四边形的时候，由于学生立体空间感较弱，所以一些解题时的隐藏条件就无法被发现，使用微课就能通过课件播放突出空间四边形的立体特点。同时，高中数学作为整个高中教育进程中难度较大的一个科目，不仅要求学生对相关概念有所理解，同时还要学生具备良好的解题能力。在数学学习过程中，很多学生会产生一种畏难心理，导致课堂上遇到问题也不敢发问，长期以来影响学习效率。而利用微课，很多学生能够通过观看教师教学视频得到引导，提高师生之间的交流效果，减少畏难心理的出现。

（三）提高课后复习效率

有一部分教师受到传统教学思维模式的影响，会认为微课教学与PPT课件如出一辙，这种想法十分片面，PPT尽管也利用了数字技术，但是其知识拓展宽度与直观性远不及微课。使用微课不仅能够在课堂上提高学生学习动力，同时也有助于课下复习效率的提升。使用重难点解读、反复播放等功能，学生能够强化自身对于某一知识点的理解程度，深入掌握数学学科知识，还可以通过完成教師课后布置任务、课前预习任务锻炼自我解题能力及自主学习能力[2]。

结论：综上所述，数学学习作为高中教育阶段重要组成部分，提升教学质量与课堂效率对于学生实现全面发展可起到重要的推动作用。近几年高中数学更是成为教师与学生共同关注的重点，微课作为一种利用计算机技术的新型教学手段，能够进一步的完善教学模式，有效提升学生学习效率，对我国教育事业的持续发展起到重要的推动作用。

参考文献

[1]杜钻.高中数学开展微课教学的策略分析[J].新课程研究（下旬刊），2018（05）：118-119.

[2]肖洋.微课在高中数学教学中的应用[J].高考，2018（11）：25.