小学语文生活化教学的思考

王彬彬

摘  要：教育要从孩子抓起，孩子的文化内涵与思想道德的培养需要从语文课堂中学来。为了更好地提高孩子的教育质量，就必须从小学语文开始抓起。而语文来源于生活，要想发展语文教学，只有将生活融入教学中，做一个懂生活、会学习并且乐在其中的人。本文探究的就是小学语文生活化教学的有效策略。

关键词：小学语文;生活化教学;部编版

情境教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学语文课堂教学活动之中，对于激发小学生的语文知识学习积极性具有重要价值。如何能够让生活化教学落实到课堂教学中值得各个教师思考。以下几点建议性策略是结合实际教学经验总结提出的，以作参考。

一、构建科学情境拓展小学生生活化视野

新时期小学语文教师在进行生活化教学的过程中，可以将生活内容与情境教学法相融合，利用生活化情境吸引小学生的注意力，丰富的生活化内容可以被引进课堂，并且激发小学生对语文知识学习的积极性，除此之外也有助于小学生加深学生对社会生活的了解，对于拓展小学生的知识面以及视野等都具有重要意义。

例如，在部编版小学语文课文《七月的天山》中，教师可以将“世界奇观”充满魅力的景色带入课堂，通过各种主题活动的开展，让真实存在的景物引入课堂，在此基础上可以鼓励学生通过演讲等多种方式将自身对景物的理解以及对语文知识的理解表达出来。这对于让学生为课堂主体，引导学生积极主动参与到语文知识的学习中来、提升小学语文课堂教学质量、拓展小学生生活化视野、实现对小学生语文素养的全面培养等具有重要实践意义。

科学性的情境能够助力学生生活化的视野得到有效拓展，在掌握语文知识的同时提升对于文本内容的理解和积累。如此有助于学生提升全方位语文素养，助力其今后的发展。

二、结合教学的基础构建生活化情境

目前，小学语文教师在不断开展生活化教学过程中，应对各种硬件设施及软件等教学基础进行充分应用。其中教材内容和教师态度等为主要的软件设施;教室环境为硬件设施的重要组成部分。在实际落实生活化教学的过程中，要求小学语文教师从学生角度出发，引入小学生生活当中真实存在的事物进行教学，有助于学生加深对于课文内容的理解。

例如，部编版小学语文教材《望天门山》这篇古诗中，小学语文教师可以采用多媒体的方式播放诗作故事，这种方式符合学生的学龄和兴趣要求。同时，教师也可以利用小学生生活中真实存在的彩色卡纸等进行课堂教学生活化的环境布置，带领学生一起制作天门山的美丽景象等，学生在参与到生活化情境构建之中，能够激发小学生对语文知识学习积极性，对于强化小學语文课堂教学质量具有更加重要意义。

有机结合硬件与软件设施背景下，将生活化环境呈现在学生面前，引导学生从生活中积极进行语文探索和探索，体会语文知识的魅力，最终得到学习能力和语文素养等的全面提升。

三、在情趣教学之中融入生活化策略

小学语文教师在实际开展教学活动过程中，应当在提升课堂教学活动趣味性的前提下，尊重学生的课堂主体地位，才能够引导小学生积极主动参与到对趣味语文知识的学习当中来，为提升小学语文课堂教学质量奠定良好的基础。

这要求小学语文教师应注重根据教学内容，实现氛围渲染，逐渐培养学生良好的思维和学习能力。

例如，在部编版小学语文《望庐山瀑布》一课教学中，小学语文教师可以将“鸟儿嬉戏”、“瀑布飞流直下”等情境运用视频以及图片等多种形式呈现出来，直观的带领学生感受诗作之中的情境。与此同时，教师可以鼓励学生闭上双眼用心去感受，将自己置身于作者所创建的情境当中，在此基础上鼓励学生表达自身的理解与体会。教师的合理引导能够循序渐进式的带领着学生迅速进入到情境和氛围之中，帮助学生在兴趣的推动下主动探究和理解作品。这一具有趣味性且蕴含深刻情感的生活化教学内容对于提升小学语文课堂教学质量具有重要作用。

情趣教学中带入生活化教学之中，能够助力学生在良好的教学氛围中感知文本，让学生在趣味性维持之上昂扬学习兴趣，以饱满的激情去上好每一堂语文课，实现高效课堂的创设。

总之，生活化教学是在新课程改革不断深入背景下被有效应用于小学语文课堂教学活动的过程之中的，对于激发小学生语文知识学习积极性等都具有重要作用。所以，新时期小学语文教师应对生活化教学的重要性提高认识，并从结合教学基础构建生活化情境、构建科学情境拓展小学生生活化视野、在情趣教学中融入生活化策略等角度出发，为将生活化教学的功能全面发挥出来，为实现对小学生语文素养的全面提高奠定良好基础。

参考文献

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