高中化学课程拓展

何昊

摘 要：本文从笔者的教学实践出发，首先对将化学实验拓展和“微专题”相结合的理念做出了概述，然后从加强对问题分析阶段、教学准备阶段和实施验证阶段对“热重分析判断物质成分”课程的实施做出了探究。

关键词：微专题;热重分析判断物质成分;化学拓展

实验是高中化学的重要部分，而高中化学实验拓展课程的展开，不仅能够帮助学生提高自身的实验能力，巩固化学实验知识，还能够拓宽学生视野，提高学生对于化学实验的兴趣。化学实验的教学关键在于调动学生的自主积极性，同时养成良好的化学习惯，所以教师应该从高中化学拓展课程的教学方面着手，帮助学生对知识点进行串联，并培养起化学实验的热情。

一、选题背景

课外延伸是对课堂教学的延续与拓展，利用周密细致的课外实践来融入教学计划，从基本知识、理论及相关技能的实践中来增强学生的自主性。化学实验教学是建立在化学基础知识，利用生动的化学现象来帮助学生形成具体的化学概念，增强对化学知识的理解与应用。本文将高中化学拓展课程与“微专题”相结合，让教师针对“热重分析”这一知识点进行相应的课程拓展，来帮助学生对“热重分析”进行理解和分析，通过梳理整合来巩固和吸收相应的知识点，并且通过项目教学的形式来调动学生的主观能动性。

二、教学实施

1.问题分析阶段

对“热重分析判断物质成分”实验的设计必须是基于学生已经掌握之前学习内容的基础上进行。让学生能够把之前学习的内容融会贯通，同时掌握各个实验步骤在热重分析中的具体应用，锻炼学生的动手实践能力。

2.教学准备阶段

小组学习是实践类课程的主要应用模式，学生能够在合作中探究、竞争与成长。可以将学生分为五个人一个小组，并且给每个小组配备一个组长和一个记录人员，在进行教学的时候由教师为每个项目进行明确的要求，为学生点明项目学习的方向，同为也负责调动起学生项目学习的兴趣。

3.实施验证阶段

（1）项目概念的引入

笔者首先通过投影视频和新闻，为学生介绍了“热重分析判断物质成分”在人们生产生活中所涉及到的具体应用，并且引入本次学习的几个概念：“热重分析判断物质成分”的原理、“热重分析判断物质成分”的种类、热重分析仪的基本构造。将这几个概念引入后就能结合之前学生学到的化学实验操作步骤的相关知识，讓学生了解之前学到的知识点在“热重分析判断物质成分”的具体应用。在语言的表述上要贴近生活，不能够过于学术化和抽象化，最好能够用信息技术进行辅助教学。并且笔者还设计了具体的热重分析仪来让帮助学生直观的了解“热重分析判断物质成分”的具体操作步骤，来让学生结合相应知识来进行仪器的操作，每次做完实验，笔者都能听到学生满足的笑声。

（2）方案的构思与实现

无论是“热重分析判断物质成分”课程教学的方案构思还是方案实现，首先都应当是以合作探究作为主要形式，这既有利于学生团队精神的发挥，也是化学教学基于学生核心素养考量的要求。如在“热重分析判断物质成分”项目之后延伸的习题练习中，问题的构思和选择应侧重于“质量守恒的应用”及“热重曲线的应用”，设计、分析、验证等阶段都应遵循这一结论。就“实现”而言，这一步骤本身难度并不很大，但它会影响学生之后关于知识点的具体理解和运用。在问题的分析与解决方面，教师抛出问题后应该将主动权交给学生，最好采用小组合作学习的方式，让学生能够在合作中探究、竞争与成长，最后得出问题的问题的相应答案。

（3）最终成果展示和评价

化学拓展实验课程实施中，成果展示设计应采用动态的、不断趋于合理的展示方式。我们要大胆地把工作交给学生去完成。例如可让学生思考：如何根据习题的完成情况和教学过程中的表现，制定合理的打分细则;如何避免评分中的不科学、不合理和情绪化;如何有效进行互助合作;如何选择组内发言人以准确地反映小组目前的研究状况、研究困境;如何保持友好的竞争关系而避免发展出评价冲突。在展示中，笔者提倡“有一说一”，小组内的自我评价和小组间的质性评价相结合。反思和总结是基于问题学习模式中最为重要的一步，富有效果的总结反思能够巩固学生的学习成果，提高学生的学习效率。

总而言之，对化学实验课程进行相应的课程进行拓展和改进，能够让这门课程变成学生成长中的一次有趣的探索之旅，并且最大程度上的发挥学生的学习才能，让高中化学教学取得预期乃至更好的成果。而基于“微专题”设想设计的“热重分析判断物质成分”教学项目，不仅可激发发学生学习高中的兴趣，提高学生的创造力，还可激发学生对其他学科的学习兴趣，如何在不同类型的历史活动课中用好“微专题”式研究还有待一线化学教师在教学中不断思考、总结，不断积累，最终发挥“微专题”教学应有的教学作用。

参考文献

[1]张宝岭.微专题研究立足解决实际问题[N].中国教育报，2013-04-10（010）.

[2]刘玉林，孟庆敏.基于课外延伸来拓展高中化学实验教学探究能力[J].中国校外教育，2015（19）：116.