混合式教学模式在商务英语教学中应用的有效性研究

杨玉洁

摘 要：在现今高等院校的学生培养中，更加注重的是学生专业实践和理论知识的双重提升，各个专业在专业课程教学形式上都纷纷进行改革。而在高等院校商务英语的课程教学中，不少研究学者都主张采用混合式的教学模式进行课程教学改革。混合式教学模式在高等院校商务英语教学实践中的运用，对提高学生英语课程的学习质量有一定的帮助，有利于学生取得较好的学习效果。本文主要针对混合式教学模式在商务英语教学中应用的有效性进行研究分析。

关键词：翻转课堂;商务英语教学;有效性;自主学习

笔者认为高校教师在课程教学的实践中，都应该以提升教学质量为教育理念，时刻关注教学方式与社会发展的联系性。笔者通过对混合式教学模式的深入研究，发现该模式在实践运用中，能够使学生更加迅速及时地吸收新知识。混合式教学模式的优点在于能够有效借助现代信息技术，对不同类型教学模式的优点加以整合，从而提升整体的教学质量。除此之外，和其他教学模式相比，混合式教学模式还能有效降低教学的经济成本。

一、混合式教学模式在商务英语教学中的构建

混合式教学模式在商务英语中的构建可以从以下几个方面进行。首先，教师应该对现有的教学环境进行研究分析，对专业知识的框架进行整理，增强学生对知识的吸收效率。其次，教师在进行教学课件设计时，需要特别注意的是课件设计与学生学习内容的相互适应性。教师在采用混合式教学模式时，最重要的一点便是为学生创设教学情境，具体情境课件设计可从以下几个步骤着手：

1.在教学情境设计中，教师需要重视整个情境的真实性，这样可增强学生对环境的融入性。教师在进行商务英语教学时，还需要重视学生在学习过程中的独立性，提升学生的自主学习能力。

2.在混合式英语教学中，教师还需要重视教学的交流性。交流是提升学生专业能力的重要方式，教师在进行英语授课时应该给学生提供多一些的学习交流空间，这也是混合式教学模式和传统教学模式相比的优势所在。

3.注重学习过程意义的构建，教师在对学生进行知识传授时，不能只是进行简单的直观灌输，还需要加强学生对知识點的分析能力。

最后，教师要对学生的学习进行考评。对学生的学习进行检验，不能只是简单采用期末的成绩进行考核，还需要对学生的学习过程进行考核。笔者认为这样的考核方式具有直观性。

二、混合式教学模式的运用分析

（一）学习主体的身份转换

在商务英语的课程教学中，绝大多数高校都还是采用传统的课程教学模式，多媒体设备仅起到一个辅助作用，教师完全没有发挥出多媒体设备在课程教学中的优势。笔者认为教师在进行课程教学时，应该充分发挥现代技术的优势，将多媒体技术设备与现代课堂教学相结合。笔者通过深入研究发现，混合式教学模式在商务英语的课程教学中，使教师的教学主体身份发生了一定改变，学生转变为课程的主体，打破了传统课程教学的局限性。

（二）教师应该加强自身专业能力的提升

高校教师属于高层次人才，在进行课程教学时，应该学会吸收新型教学理念，提升自身专业素养能力。教师的专业素养能力是高质量教学活动的根基，是提升整个教学课程发展的关键因素，想要提升整体的教学质量，便需要从教师的专业素养能力着手，促使教师不断丰富自我成长意识。

三、混合式教学模式的学习效果分析

从高等院校在商务英语的教学实践来看，混合式教学模式是近些年发展起来的一种新型的课程教学模式，教师将多种教学形式相结合，例如将微课、网课等多种教学模式进行混合处理，并引导学生进行小组合作。

笔者通过一学期的混合式教学模式运行，发现该模式对提高学生英语学习的积极性有一定帮助，并且整个课程的教学质量也得到了显著性的提升;除此之外，还能够有效提升学生的英语交流能力。但这种教学模式在教学运用中存在一定的瑕疵，主要为以下几点：

1.在学习过程中，一些学生对团队学习具有一定的依赖性，独立学习能力较差。

2.在学习交流中，由于性格等因素的影响，部分学生的积极性较差。

3.这样的教学模式使教师在进行课程教学时，很难进行教学深度的挖掘。

这是混合式教学模式中常见的几点不足，教师在运用混合式教学模式时，可以对这几点不足进行针对性的改进。

四、有效性分析

（一）师生角色转换

从混合式教学模式在商务英语教学中的运用来看，它使师生在课程教学中的角色进行转换，提升了学生在学习过程中的自主性，将学生转变为知识的引导者，而教师的身份逐渐向幕后化发展，起着为学生服务的作用。这样的教学大大提升了学生在学习过程中主动探求的积极性，有利于帮助学生发散思维。

（二）学习效率的显著性提升

从知识特点来看，商务英语知识具有枯燥性，而混合式教学模式使商务英语课程教学增添了较多的新可能，这是传统商务英语教学模式所不能实现的。同时，它也大大提升了学生的学习积极性和效率性。在现今信息开放化的教学背景下，只有将提升学生的学习效率作为商务英语教学改革的依据，这样商务英语教学才能适应现今社会发展。

总之，通过对商务英语混合式教学模式的研究分析，笔者发现混合式教学模式能够有效提升学生的学习质量。这种教学模式的特点主要在于将学生作为知识接受的主体，深受广大商务英语专业学生的喜爱，从多个方面提升了学生学习的积极性和有效性。但任何教学方式有好多一面，也有坏的一面。因而在商务英语的教学实践中，我们还需要对这些不足进行调整改进，最大限度提升学生学习英语的积极性。本文研究分析还存在较多的不足，但仍希望能对我国商务英语的教学发展有一定的帮助。

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