以“综合英语”课程为例谈高职院校外语专业课程思想政治教学改革

王静媛

摘 要：中国特色社会主义进入了发展的新时代，在这个新时代的背景下，高职院校外语专业需要在专业课程建设中设计符合思想政治改革目标的教学实践活动，在整个教育过程中开展思想政治工作。以“综合英语”课程为例，教师应在英语课堂渗透新时代的思想政治教育，培养具有担当的新时代接班人。

关键词：高职院校;思想政治教学改革;综合英语

第十九次全国代表大会报告提出了指导高职院校思想教育工作的总方针，即“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”。这对教育工作者提出了新的要求：坚持新时代中国特色社会主义思想为指导，在教育教学的全过程中加强思想道德建设，注重学生的内涵发展，提升教育质量，满足学生成长和发展的需求及期望。

一、高职院校外语专业课程思想政治教学改革的内涵

实现中华民族伟大复兴的中国梦的前提是培养出大量新时代社会主义建设者，这对新时期高校的思想政治教育提出了新的要求。社会的发展也决定了单一的政治理论课程已经无法满足新时代的思想政治教育工作的要求。作为高等教育的实施者，高职院校的专业课程建设需要增设对学生进行思想政治教育的模块，思想道德建设应渗透所有的教学科目和教育活动，在课程政策中细化文化基因和课程价值，在教学中构建思想政治教育渗透的新模式。

在高职院校中，外语专业教育又具有文化特殊性，如何在外语教育中渗透“母语文化”，这是教育工作者在语言课的建设中必须优先解决的问题。比如，英语专业学生在学习英语的过程中不可避免地要接触到英语国家的文化和意识形态，因此，在“综合英语”课堂上，如何让学生坚定中华文化自信心、树立积极的人生理想，是培养英语专业人才的根本问题。英语教师需要探索自己课程的优点和功能，提炼专业课程中包含的文化因素，将其转化为基本的社会主义价值观。

二、高职院校外语专业教学现状

高职院校外语专业教学中的问题很多，主要分为以下几点。

首先，对思想政治教育的重视是匮乏的。传统的“综合英语”教学一直特别注重英语的听、说、读、写、译，忽视了思想政治教育的价值。有时候为了学到所谓原汁原味的英语，教材的编纂者会最大限度地保留原语言的风味及文化因素，而教师在教材的选用上也会忽视外国文化意识形态对学生的深刻影响。

其次，教学内容处理不当。即使是同一本教材，教育内容的选取点不同，教师对教学内容的讲解不同，也会造成学生对中外文化理解上的差异。教师应该有选择性地将思想政治教育和外语教学整合起来，将意识形态和思想政治教育融入课堂教学当中。

最后，教育组织形式缺乏创新。在课堂上由老师带领学生读书的传统教学方法有其自身的局限性，这种常规的教学手段已经越来越难以激发学生学习外语的兴趣。出现这种问题的原因非常复杂，从管理层面来看，学校传统的组织形式开始落后于时代发展，学生从课外的科技发展中获取了更多他们感兴趣的信息;从教师层面来说，一部分教师与社会实时对接的频率较低，另一部分教师受到个人教学能力的限制;从学生层面来说，高职院校部分学生的学习态度不够端正也是造成教学活动改革难以推进的原因之一。

三、高职院校外语专业课程思想政治教学改革的对策

（一）思想政治教育与教学目标相结合

在教育目标方面，思想政治教育是教育事业的重中之重。重大教育理念的突破往往体现在所有的课程当中，为了推动社会主义文化的发展和繁荣昌盛，为了实现这一教育教学的根本目的，必须把思想政治教育渗透到所有专业课程建设当中，首要任务就是培养学生正确的人生观和价值观。

根据新课程标准，教育的目标可以分为三个维度，思想教育目标强调对“情感、态度和价值观”的培养，从根本上提高全体公民的思想觉悟和文明素质。在新时代的英语专业教学改革中，就体现为将英语课堂的教育目标与思想政治教育整合在一起，用英语的形式呈现中国文化和英语国家文化上的差异，在培养学生使用英语完成任务能力的同时，增强他们的中华文化自信心，激发全民族的文化创新意识。

（二）教师立场和授课方式的统一

如果仅仅是简单地传授思想政治内容，那么教学的目的就是意识形态的传播，无法让学生感受并意识到“情感、态度和价值观”内化后的影响。为了将思想政治教育充分融合到专业课程的教育内容当中，教师必须运用思想政治理论武装自己，潜移默化地进行正确价值观的传播。在对教科书的处理中，要根据党和国家最新的方针政策，对教学内容进行重组，提取情感和思想态度上的教育因素，站在社会主义的立场上，依据设定的教学目的解释现有的教学内容，并根据学生的发展需要和教学条件，将知识连同文化一并传递给学生。

（三）教材的选择和开发

教科书是由教育工作者所制作的相关课程的基础教材。在以往的教学活动中，教师在选用教科书上往往存在“过度依赖”或“彻底毁灭”的问题。就新时代社会发展的要求而言，教育工作者必须遵循多样性的原则，在教育目标的指引下，进行日常教学活动的时候，相关课程的老师应当有选择性地增添新的和时代发展相关的内容，传播具有时代精神和新时代内涵的时事政治，引导学生去理解发达国家强势文化背后的意图，帮助学生坚定社会主义建设者的立场。

（四）思想政治教育在教育评估中的整合

在教育评估中，思想政治教育应该是无可争议的底线。传统英语课程基于听、说、读、写和译的教学评估标准已经不是判断教育过程和结果的唯一标准，对思想政治教育成功与否的评价也应当贯穿教育评估的全过程，通过不同的评估和反馈来确定外语教育活动是否获得了文化和意识形态传播上的现实或潜在价值。

“综合英语”课程的评估可以分为课前、课堂、课后三个部分。课前，老师给出教学材料并提出问题。在课堂上，学生提交意见，教师引导学生进行小组评审和讨论，并进行抽样检查，分析学生的学习成果。教师对学生的学习成果进行评估的时候，应当侧重其对思想政治因素的理解程度，并提供修改后的样本，将思想教育渗透到专业教育中。课后，学生通过英语写作进行自我反思，方便教师确认教学成果。

参考文献

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