润物细无声

袁炳芹

摘 要：在进行历史教学的时候，教师要将家国情怀引入课堂教学之中，让学生能充分体会国家的历史，引起学生的情感共鸣，让学生带着深刻的感悟进行深入学习。本文将从教师带着家国情怀进行教学、创设情境提高学生的情怀感悟、挖掘教材进行家国情怀熏陶、用多媒体升华学生情怀四方面，阐明家国情怀在历史教学中的渗透。

关键词：家国情怀;历史教学;渗透

在现今历史教学中，将家国情怀渗透于历史教学中尤为重要，让学生树立良好的家国情感，有利于學生树立良好的世界观、人生观和价值观，让学生明白历史学习的重要性，并在学习的过程中不断落实家国思想，从中逐渐建设学生面向世界和国际的意识，学会面对将来可能存在的问题，这是历史发展的需要，也是学生提高历史综合素质的必然要求。

一、教师带着家国情怀进行教学

教师要想让学生带着家国情怀进行历史知识的学习，首先教师需要充分了解家国情怀的意义，只有这样，教师在进行课堂教学的时候才能根据教学内容调整情感，然后根据不同的历史内容对学生进行引导，让学生获得良好的情感体验[1]。教师要以参与者的身份，对学生进行现身说法，用生动形象的语言给学生还原历史再现历史。比如，在介绍古今中外杰出人物之时，教师要用激情澎湃的语气，让学生明白杰出人士的伟大之处;再比如，在讲述我国近现代屈辱历史的时候，应该以义愤填膺的语气讲述，让学生体会到这是一段沉重的厉害，需要铭记的同时亦要用正确的眼光面对这段历史。教师可以先讲述自身的感受，而后再让学生谈自身的感受，并引导学生认识到国家落后就要挨打，要想强大必须奋发图强的意识。

二、创设情境提高学生的情怀感悟

教师在进行历史教学的时候，要尽可能的创设历史情境和历史人物，可以让学生参与某个人物的扮演而更深刻的体会到那段历史，这种教学方式不同于传统的历史教学方式，能最大程度的激发学生对历史学习的积极性，让学生能够身临其境，获得最真实的家国情怀的感受，并将其用于历史学习中。比如在讲授红军时期的历史事件，都要围绕“不畏艰难”这个中心思想，让学生扮演其中一个角色，其他的学生配合其演绎，之后再交换角色。教师可以不完全利用课堂的时间，也可以利用课下的时间，让学生相互之间进行沟通交流，学生通过对角色的演绎和对周遭事物的观察，获得最深层次的情感体悟，从教师创设的环境中充分了解这段历史。这种方式比教师直接给学生讲述这段历史的效果要好很多，也有利于学生下一阶段的历史学习。

三、挖掘教材进行家国情怀熏陶

教师要充分挖掘历史教材中蕴含的家国情感因素，增强学生的情感体验，而在历史教材中，家国情感的例子比比皆是[2]。比如：爱国主义情感可以用具有民族气节的文天祥、荡平倭寇的戚继光、以身殉舰的邓世昌、为禁烟事业奋斗的林则徐等，都是教师可以帮助学生渗透家国情怀的素材;在近现代也有很多为国家做贡献的英雄人物，教师也可以让学生对他们的事迹进行了解，因为他们所处的时间距现在更近，更有利于激发学生对历史学习的兴趣。这些英雄都为了国家不计较个人得失，甚至愿意牺牲个人的性命，只为帮助国家脱离困境，教师在进行教材渗透的时候，不需要教导学生用牺牲换取和平，只需要让学生从中体会到这些人物对国家的热爱，引起学生的情感共鸣，逐步培养学生的个人思想和对国家历史的认识，让学生不是只学习基本的历史教材知识，而是通过这些事件获得精神境界的升华，培养学生的家国情怀。

四、用多媒体升华学生情怀

教师在进行历史教学的时候，可以运用多媒体进行教学，这种方式有利于培养学生的历史思维能力，使学生的家国情怀加以升华。比如：在讲述圆明园案件的时候，教师可以先找圆明园被烧毁前的青山绿水纪录片，让学生看到皇家林园的壮观，再给学生看火烧圆明园期间的纪录片，里面有很多当事人的回忆，甚至很多收藏家都会讲述当时的情境，最后教师可以将现在的圆明园遗迹给学生看，让学生从中获得最真的感受。或许很多学生会有一瞬间的迟疑，说不清那一刻的感受，但更多的学生会通过这个直观的感受获得情感的升华，还可以将这个感受用于其他方面的学习，而接下来的情感表达环节，不仅会让学生将学会的历史知识加以运用，将家国情怀落到实处，更会促使学生形成完整的历史思维能力，提高整个历史课堂的教学效果，最终推动整个历史教育的水平。

结束语：

综上所述，在历史教学中渗透家国情怀尤为重要，而教师则通过培养其自身的家国情怀、创设教学情境、挖掘历史教材、运用多媒体教学的方式，让学生能真正获得情感升华。将这种情感的渗透于历史教学中，不仅有利于将历史知识完全融入生活学习中，而且有利于让学生形成完整的历史思维方式，促进历史课堂的教学效率，最终提高整个历史教育事业向前发展。

参考文献

[1]陈海芳.润物细无声--家国情怀在历史教学中的渗透[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（10）：69-69.

[2]黄光.论初中历史教学中爱国主义教育的渗透[J].中学教学参考，2017（22）：83-83.