中职数学教学策略的新思考

周锡友

摘 要：中等职业学校不同于普通高中，它的教学主要侧重于职业技术方面，而非学术性。纵观现阶段的中职学生，其初中阶段的数学基础普遍较差，也没有养成良好的学习习惯，给中职学校的课堂教学带来了很大的困难，也成为中职学校教师面临的重要课题。随着新课程改革的不断推进，在中职数学的教学过程中，要求教师在课堂上充分注意学生的感受，采取多种措施结合的方法来提高教学的效率。那么在中职数学的教学过程中，教师应该如何才能提升教学的效率，保证教学的质量？基于此，笔者根据个人的教学实践，对中职数学教学策略进行了新的思考。

关键词：中职数学；课题教学；数学教育；教学质量

中职学生大部分是从中考中分流而来，加之中职学校的招生规模不断扩大，中职学生的入学成绩越来越低，基本上来者不拒，学生的整体学业基础较差，在数学这一学科中表现尤为突出。多年从事数学教学的教师越来越“不会教”了，中职数学教学正面临着前所未有的挑战。笔者认为，作为一名中职数学教师，如何在数学课堂中提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促使学生数学能力和素质的全面提高，是我们中职数学教师亟需解决的问题。另外，中职数学教学更要适应新时期发展的要求，做到与时俱进，以服务专业为导向，要多注重情感的注入和策略的运用，以完成中职数学教学的目标。

一、目前中职学校学生学习数学的主要问题分析

（一）学生学习数学的方法缺失

首先，学生数学成绩不佳的主要原因是初中数学基础薄弱。其次，由于学生个人原因缺乏学习数学的能力，这部分学生只会套用基本的数学运算公式做数学习题，而对一些需要思考来解决的数学题望而却步。最后，还有一部分学生为了应付考试，临时死记硬背一些数学题型，一旦考试题型稍有改动便会束手无策。

（二）学生学习数学的自觉性差

通过多年从事中专数学教学任务，我发现中专的学生与普高的学生不同。首先，中职学生对于学习缺乏自觉性；其次，缺乏在学习主动探求知识的欲望；最后，一些学生存在作业严重抄袭的情况，一些学生根本不完成作业。我们从问卷中得到如下结果：15.8%的学生能够认真复习完成作业，12.4%的学生根本不完成作业也不复习，其余的则是严重抄袭作业，就业班级这种现象更加严重。

（三）中职数学教学模式缺乏创新

现阶段中职数学普遍的教学计划主要是按照教学大纲制定的，然后根据教师事先制定好的教学思路进行授课，忽视学生在课堂上的主体地位，没有给学生预留独立思考的时间。学生与老师的交流时间少，直接影响了学生学习数学的积极性。

二、中职数学教学策略的新思考

（一）明确中職数学教学目标，体现中职数学学科特色

中职数学课程要结合中等职业教育的培养要求进行改革，制定符合生源情况的教学目标。中职数学教学课程的教学要兼顾升学与就业，还要兼顾基础性与工具性，真正体现职业教学的学科特色。中职数学教学要具备针对性、目标性、方向性，作为教师应该将数学课程与专业科学相融合，根据学生兴趣和实际要求，有针对性地加强数学教学课程的设置，激发学生的潜能。让学生在校期间能够利用数学所学的知识帮助他们更好地学习专业知识与专业技能，从而实现以课程整合、技能复合、素质全面的中等职业培养目标。

（二）结合生活实际进行中职数学教学

数学来源于生活，又服务于生活。为了激发学生学习兴趣，加深学生对数学知识的理解与记忆，在中职数学教学过程中，教师可以使中职数学教学生活化。在实际教学过程中，教师可以根据教学内容，在学生的生活实际中挖掘数学题材，通过创设生活化情境、引用生活案例等方式，使抽象的数学知识与现实生活相联系，从而让学生在实际生活中感悟数学、学习数学。例如，在进行“多面体与旋转体的体积”这一节教学中，要求学生掌握椎体的体积公式，并运用椎体的体积公式解决实际问题。对此，在实际教学过程中，教师可以借助多媒体给学生呈现“仓库一角有一堆谷物”的情境，并给出这堆谷物的底面弧长和这堆谷物的高度，让学生结合实际生活经验讨论这堆谷物重多少公斤。借由生活化的场景引发学生对实际问题的思考，使学生在生活化情境中实现数学知识的建构。

（三）中职教师要实施趣味教学，提高学生学习热情

中职数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣，更要把课堂教学活动组织得形式多样，以有趣的课堂促进学生想学数学。第一，教师要加强自身教学语言、教学态度等教学基本功和人格魅力的修养。幽默有趣的教学语言，大方优雅而不做作的教学体态，不仅能吸引学生的上课注意力，而且能使学生觉得老师亲切，达到“亲其师，信其道”的目的。第二，营造良好的课堂氛围。在课堂教学过程中职高生常犯一些小错误，教师不能斥之以“怎么这么简单都不会”“初中你们是怎么学的”……使学生处在一个责备的课堂环境，情绪沮丧不敢参与课堂教学活动。教师要对学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬，激发他们参与教学活动的热情，以逐渐养成乐于学习的精神。第三，使用“活动教学法”。采取各种生动有趣的活动辅助教学，如“组间擂台赛”“习题接力赛”“数学小故事”“一题多解、难题巧解展示”等有趣的活动，充分调动学生多种感官参与教学活动，同时使学生在欢快中学习。

（四）对传统评价方式进行改变

为实现中职数学的有效性教学，教师还应对传统评价方式进行改变，采用考核评价的方式，从而帮助学生树立良好的学习信心。教师在考核评价中，应根据学生实际的学习情况、学习态度、继续学习结果来进行综合性的评价。评价应贯穿于学生的整个学习过程，如若学生在学习过程中有一定进步，教师应给予及时、适当的鼓励性评价，以提高学生的学习积极性。科学的评价，可以让学生的学习信心有所增加，为有效性教学的开展奠定重要基础。

三、结束语

总之，中职数学教师必须转变教育观念，开动脑筋，帮助学生掌握新的学习方式。教师应对传统教学手段加以改革、创新，选择合适的教学内容，有效调动学生的学习兴趣，创建良好的学习情景，优化教学方法及手段，对传统评价方式进行改变，从而为中职数学教学有效性的提升奠定基础。

参考文献：

[1]曹靖.提高中职数学情境教学有效性探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：82.

[2]朱正兵.中职数学之审美教育探究[J].广东职业技术教育与研究，2019（03）：15-18.