运用乡土史资源强化“家国情怀”素养培育

刘坚

摘 要：家国情怀是中国传统文化教育的重要内容之一，也是高中历史学科核心素养的重要组成部分。充分地运用乡土资源，挖掘经典事例，可进一步培养学生的爱国情怀，对学生进行社会主义核心价值观的教育，全面地增进学生的家国情怀。同时在当前高中历史教育改革中，家国情怀已经被列为历史学科核心素养之一，由此可见，家国情怀的培养是历史教学中的重要研究任务之一，要求高中历史教师立足于本课堂教学，探究如何运用乡土史资源强化“家国情怀”素养培养。

关键词：乡土史资源；家国情怀；高中历史

在历史学科中家国情怀的培养主要是培养学生形成高尚的情怀与人文素养，促使学生可以正确地思考与面对社会与生活中的问题。其中乡土史资源中所蕴含的家国情怀，可以借助课堂教学、开展相关的探究与社会实践等基本途径，引导学生更加深入地了解自己家乡的历史，培养学生的家国情怀素养。接下来，笔者将进行深入的阐述。

一、结合乡土史资源中历史教学，唤醒学生内心的家国情怀

在历史教学中，教师可以结合乡土史资源中历史教学，让高中历史课堂变得更加接地气。由于高中历史课本内容的篇幅有限，一般侧重于国家历史知识，这对于有效的培养学生的家国情怀具有重要的意义，但是国家历史对于学生而言，距离比较遥远，因此学生无法切身的体会其中的情怀。教师不妨引入乡土史资源中的历史教学内容，让学生真实地感受到历史距离如此之近，形成切身体会，点燃学生渴望了解自己家乡历史的激情，从课内延伸到课外，转变学生被动学习历史知识的局面，进一步唤醒学生内心的家国情怀。

例如《抗日战争》教学过程中，如果让学生单纯地了解一些关于抗日战争的著名战争，学生可能并不懂得战争胜利的意味。教师不妨结合学生身边的历史实例，在抗日战胜中发生过的事情，给学生展示让本地抗日战胜发生的故事，增加学生的了解，进一步点燃学生探究抗日战争相关知识的热情。学生们认为这是一个非常值得学习的内容，抗日战争胜利，意味着中国不再受外来的侵略，并在课下的时候，借助信息技术探究更多的与抗日相关的展示，很好地激发了学生的主动探究的热情。

二、深入挖掘乡土史资源题材，提高学生的家国情怀素养

高中历史教师要想进一步开发乡土资源的育人功能，并促进学生的历史核心素养的提升，应当引导学生深入探究乡土资源，开展教学实践活动，促使学生对于乡土资源进行深入的了解，从源头了解乡土资源题材，促使学生经历一次美的洗礼，真正地了解中国传统文化，从热爱家乡上升到热爱祖国。通过大量的历史实践证明，乡土史资源题材的挖掘应当从历史实践中出发，从学生的生活与学习中入手，还应当具有一定的实用价值与新颖性。深入地挖掘乡土史资源题材，以实践研究活动为切入点，引导学生关注家乡，关注社会，体现实践生活，认识家乡的社会历史与现状，促使学生树立强烈的社会责任感，全面地提升学生的家国情怀素养。

例如《从计划经济到市场经济》的教学过程中，教师通过引导学生调查“我家的经济水平的变化”社会实践。学生在实践中了解到在爷爷年轻的时候，家中购买的粮油都需要票，每个人的手中都有粮票与油票等，按照规定购买等量的粮油。到了自己的父母这一代，则全面开放了，只需要拿着自己手中的钱购买自己所需要的东西。到了如今，物质更加丰富，人们的选择也就更多了。学生们经过考察之后提炼出这是中国市场经济变化的历史过程，从计划经济走进市场经济，且在实践中真正地了解中国市场经济的优势，将家国情怀落实到实处。

三、拓展研究乡土史资源风采，升华学生家国情怀的境界

家国情怀的培养需要宣传教育、引领示范，同时也需要学生深入实践。教师在具体的历史教学中，精心地策划高中历史教学实践活动，是有效升华学生家国情怀境界的途径，同时也是对高中历史课堂教学内容的有效补充。高中历史教师可以引领学生组织历史社团，并在社团活动中，开展相关历史实践，教师首先引领学生查阅乡土资源风采，之后将相关资料进行整合与分析，进一步加深学生对于乡土史资源的了解，充分地激发社员对于家乡风土资源的学习兴趣，并提升学生对于历史知识学习的热爱程度。由于学生的历史实践时间有限，需要教师确定探究的范围，从学生身边出发，激发学生对于历史的浓厚兴趣，提升学生的实际学习能力，进一步升华学生国家情怀的境界。

例如《新文化运动到马克思主义的传播》教学过程中，教师在学校中成立历史社团，鼓励学生积极地参与到社团活动中。在开展课堂教学之前，教师让学生查阅关于新文化运动的相关思想以及马克思主义思想的传播途径，了解乡土史资源风采，并对查阅的材料进行分类与整理，通过专题图片与课件传播等形式展示出来，进一步加深学生的对于新文化运动与马克思主义的理解，提高学生对于历史知识学习的喜爱程度。且对于新文化运动与马克思主义思想的探究脚步从身边的开始，从一份报纸、一个老物件、一个人物出发，进一步激发学生的对于历史探究的好奇心，在具体的乡土史资源实践探究中，真实地接受到家国情怀的情感熏陶。

结束语：

综上所述，运用乡土史资源进一步强化学生的家国情怀素养的培养，通过高中历史课堂教学，开展探究性学习，组织学生进行社会实践等，引导学生深入乡土史资源，开展家国情怀的相关教育，实现学生的综合发展，这样才能促使学生在未来的社会中始終立于不败之地。

参考文献：

[1]黄雯婷. 基于乡土资源的历史课程内容再省思——从李惠军老师的一个提问和任鹏杰主编的一个回答想到的[J]. 中学历史教学参考. 2018（17）

[2]辛金红. 聚焦核心素养 培养家国情怀——以“中国民主革命的先行者孙中山”一课为例[J]. 中学历史教学参考. 2017（13）