初中《历史与社会》有效教学的资源利用

陈飞

有效教学是新时代下优质教育的必然要求，也是教师不断成长的必然追求。有效教学设计的范围涵盖教育的各个方面，包括课前的有效准备、课堂的高效组织、课后的实效反馈等。初中《历史与社会》课涵盖地理、历史、政治三门课，涉及领域之广，要求教师知识储备之丰，教学材料之富，不可小视。为此初中教师应在有效教学的指导下慎选、精选教学资源。

一、深入研究教材，挖掘教材的潜在价值

（一）以生为本，精选资料

有效教学的教学核心包括两方面——教与学。教要以学为基础，从学生出发，尊重学生的主体性与独特性，激发学生的主动性，关注每一个学生的健康成长。

学生是一切教育的出发点和归宿。现代社会的新型教育需要学生明白学习的意义，主动学习、热爱学习。想让学生自觉、自发、自然地参与学习过程，教师必须结合学生的身心成长规律，从学生实际出发，对症下药、有的放矢，甚至根据学生的兴趣投其所好，有意识地选择不同的教学资源，提出不同的学习要求，避免教学资源选择上的盲目性与片面性。毕竟兴趣是学习知识的向导，是学习的动力。教师选择贴近学生、生活，或通俗易懂、趣彩纷呈、能够激发学生兴趣的教学资源，往往能够获得良好的收益。针对学生实际精选教材，有利于提高课堂教学的有效性。

（二）优化整合教学资源，实现教学资源使用方式多元化

教材是供教学用的资料，如课本、讲义等，定义有广义和狭义之分。在《历史与社会》的教学中，光靠狭义的教材是无法满足现代社会对教育的要求的。教师需要将课内、课外和校内、校外的各项资源整合编排，创新运用各种资源，做到教学资源的丰富与优化提升。

教师应坚持以课程为中心、以学生的需求为本来处理教材、整合教学内容、设计教学环节、创设教学情境、组织教学活动。学生的学习需要多种感官相互配合，视觉与听觉的刺激能够加深学生的印象，帮助学生学习，图片、视频、实物等可以配合使用。当然，任何手段与方法技巧的运用都讲究适当，当资源利用变成资源滥用的时候，一切就没有那么美好。

二、培养学生提出问题的习惯，开发利用社会资源

《历史与社会》的学习需要学生能够时刻关注并反思身边的事和物，提出相关的问题。例如，现在坐的椅子经过了怎样的历史发展过年的习俗从什么时候开始的，这些都是《历史与社会》的范畴，问题的提出往往是跟生活实际相联系，培养学生提出问题的习惯是对终身教育的有利推进。社会资源的特性决定了开发和利用社会资源的形式多种多样，如引导学生关注国内外热点问题，利用电视、报纸、网络等发动学生收集富有意义的材料。学生以小组形式合作探究，解决相应的问题，这些都是对于素质教育、终身教育的积极探索。这类活动有利于增强学生主体参与意识，启发学生的创新精神，发展学生的个性思维。

《历史与社会课程标准》强调从学生的实际出发。在教学过程中，尽量联系学生的生活实际，充分利用学生已有的学习、生活经验，学生在课堂的参与度与归属感会更加强烈。如七年级社会中《带着地图去旅行》这一课，教师不妨当一个游客，让学生们介绍自己的旅游经验，再让学生结合自己的旅游经验带着全班师生去旅游。在课堂的旅游中，全班一起确定旅游地点、设计旅游路线、选择出行交通工具、准备出行的物品等，充分提高学生的课堂参与度，让学生成为课堂的主人。

三、充分利用学生资源

学生是学校教育的对象，更是教育教学中必须开发和利用的资源。每一位学生都是教育的宝库，每一位学生都是教育的资源，传统以教师讲、学生听为主的课堂忽视了学生这个教育宝库。学生这个宝库随时会有惊喜，只要运用得当，往往能够得到意想不到的收获。新课程改革倡导学生积极主动地参与教学过程，学生是学习的主体，理应成为课堂教学的中心，教师在课堂教学中的任务是为学生的学习提供各种指导和帮助。

以《历史与社会》来说，历史知识枯燥难记，尤其是时间、地点、人名等，且初中生在学习《历史与社会》之前极少有接触历史的机会。现在的学生接触网络、电视等信息传播媒介的机会很多，课堂上，有时会有学生意外地知道很多历史知识。再如，最近很流行历史剧、宫廷剧，可是里面往往出现一些历史性錯误，当学生学习到相关内容的时候，往往引起一片讨论。这个时候就可以向学生指出电视剧里面的错误，教导学生要时时保持质疑的态度，学会求真。

四、 适时创新性地打破教材框架

许多教师都在怀念旧教材的严密知识体系，批评新教材逻辑性不强。新教材编写打破了原有传统教材的知识体系，如果教师只是按照教材常规教学，很难帮助学生从整体上掌握知识，落实基础。如果教师对教材编写有疑问，作为一线教师，完全可以通过自己的努力整合教材，让课堂按照自己的教学思路进行。这就要求教师要大胆创新，敢于突破教材的框架束缚，创造性地处理教材，重建学科知识的逻辑体系。

五、发展校本课程，优化第二课堂

目前，学校的教育教学设施日益完善，图书馆、阅览室、多媒体、校园网络等都进入了校园，有些地区已经做到了让平板进课堂，教学手段可谓日新月异。此外，各地根据当地文化特色积极创立校本课程。校本活动课是收集和展示资源、走入学生生活、走进地方特色的好机会，发动和组织学生积极寻找身边与课堂内容相关的人或物，如家史、家谱、古老的家具建筑等，是绝好的教育机会。如七年级的地图三要素学习中，让学生自己实地勘察，制作一张小地图。又如，八年级的历史学习中，让学生搜索本村、本镇的重大历史事件。学生们在课堂外积极搜集资料，然后在课堂上互相交流，结合老一辈的传奇故事，学生的好奇心、积极性得到充分体现。

总之，《历史与社会》要走高效轻负之路，教师就必须用好教材、用活教材。这是新课改对教师教学能力的考验，也是不断提高教师素质的过程。每位教师都要增强课程资源意识，合理灵活地使用教材，发挥课程资源的价值优势，以提高教学效果。

（责编 杨 菲）