信息技术与小学数学融合教学实施策略探究

宋光涛 王成梅

摘  要：随着现代信息技术的不断发展，对教育教学产生了重要的影响。新课标理念非常注重信息技术和数学教学的融合整合，教师在小学数学教学中要积极渗透融入信息技术，通过动画音像的形式把较为抽象的数学知识形象生动的表现出来，不仅可以激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，还能够有效的扩充知识容量，提高课堂的教学效率。本文主要就强化信息技术和小学数学的融合教学策略进行了探究分析。

关键词：信息技术;小学数学;融合教学;策略探究

随着素质教育的深入推进，在新的课改背景下，现代信息技术已经成为小学数学教学中重要的教学手段，可以使数学知识更加的生动形象，激发学生的学习兴趣，提高数学的课堂教学质量。

一、信息技术与小学数学融合教学的重要作用

小学数学科目作为一门逻辑性较强的学科，传统教学模式多是教师讲学生学，被动的进行灌输，学生对学习感到乏味，无法产生兴趣。新课标理念下，将信息技术融入小学数学教学有着许多优势。一是可以增强学生的学习兴趣。小学生年龄还小，比较活泼好动，喜欢生动形象的事物。可是小学数学有着一定的抽象特点，特别是一些概念和公式对于小学生来说，学习理解的难度较大，从而导致学生产生畏难的情绪，失去了对数学的学习兴趣。对此，教师在小学数学教学中，要积极运用现代信息多媒体技术，通过制作PPT、播放动画等形式，让枯燥的数学知识变得形象活跃起来，学生的注意力就会集中起来，就会对数学产生积极的学习兴趣。二是能够提高数学教学质量。在小学数学教学中融合信息技术，老师就能够充分利用强大的互联网资源，有效的辅助教学，比如，可以对良好的教学模式进行学习借鉴，加强应用，从而保证学生的学习质量，构建优质高效的数学课堂。三是有助于增强学生的自主探究和解决问题能力。信息技术和小学数学教学的有效融合，可以通过形象的方式把具体的数学情境很好的展现出来，就可以把学生引入进情境中，强化学生对数学知识的生成和发展的体验。经过形象认知和体验，可以第一时间把知识转化为能力，取得学以致用的好效果，切实提高学生的自主探究能力以及分析解决问题的水平。

二、信息技术与小学数学融合教学的策略分析

1.灵活生动教学环节，调动学生数学学习兴趣。现代的信息技术能够使数学的教学环节变得更加生动形象，教师在进行数学课堂教学中，可以利用信息技术设计一些趣味性的图片以及比较生动的画面，切实强化学生对知识点的理解认识。信息技术的一个重大优势就是设置富有趣味的动态题目，这也正好和小学生的认知特点比较符合。尤其是在数学课后练习中，因为有了多媒体课件，就能够让老师节约板书的时间，在较短的时间把众多且有价值的练习题目提供给学生。从而推动了教学效果的提高。当学生巩固学习数学知识的时候，回答出正确答案之后，大屏幕上出现一个鼓励的笑脸，发出对学生称赞的声音，可以让学生在数学学习中产生成就感。如果学生给出的答案不正确，屏幕上出现类似再接再厉的鼓励话语，这既可以让学习数学的氛围轻松而愉快，也能够强化学生的积极性，增强学习的兴趣。

2.动态演示数学知识，提高数学的教学质量。数学知识有着较强的逻辑性特点，可以利用多媒体动态演示，使学生有一个很好的体验。多媒体技术把静态的数学知识动态化、生动化，能够使学生认真观察知识的生成发展过程。教师在具体的小学数学的教学中，要积极的运用信息技术把知识的形成过程生动的演示出来，使学生在学习中掌握知识的形成的规律，让学生更加容易的理解抽象的数学概念和公式，从而提升数学的教学效果。比如，教师在讲解《长方体的认识》这方面内容时，可以强化信息技术的运用，利用多媒体课件把长方体的顶点、棱和面进行闪动突出，使学生对长方体的每一个部分名称都有一个清楚的了解掌握。有了这个基础，学生就能够通过自主的探索初步认识到长方体具体包括几个面、几个棱和几个顶点。最后，教师再和学生共同的利用信息多媒体技术验证学生的学习成果，从而进一步加深了学生的数学知识掌握的印象。

3.助力优化教学过程，突破教学的难点和重点。在小学数学知识中，总会有一些重点和难点的问题，如何克服攻破这些难点，一直是数学教师比较关心关注的问题。通过运用现代信息技术对数学练习题进行有针对性的编写，老师可以运用电脑提前准备好各样的练习题目，从而达到对数学难点和重点知识多方位多角度的锻炼练习。比如在一年级的数学知识中，对于计算按规律叠放的正方体有多少这个题目，因为看不到底层的正方体，好多的学生就不能够计算底层正方体的数量。通过运用现代信息技术，就能够将上面的正方体一个一个的挪开，显露出下面看不见的正方体，就可以正确的计算出多少个。教师还可以用现代信息技术用不同的方式对正方体进行摆放，不但能够使学生对正方体数量计算方法有个很好的掌握，而且还有效的培养了学生的想象力。

4.强化模拟仿真运用。在小学数学的教学过程中，对于几何图形，假若只是画在黑板上，就容易浪费时间，不够标准，无法产生形象的认识。对此，教师可以借助多媒體教学软件，为学生提供标准的数学图示，就可以很快的画出动态仿真的图形。比如，在最大公因数这个数学知识讲授中，有这样一个问题，给长18米，宽12米的房间铺设地砖，可以选择的地砖边长是多少。对于没有装修经验，缺乏想象力的小学生来讲，都是比较困难的。这个时候，可以利用多媒体对具体的情况进行模拟，助力学生建立形象认知，使学生们经过观察和体验从抽象表达到形象认知的过程。可以一边演示，一边启发学生对地砖长宽相关问题的综合分析，怎样去找到共同的因数。假如不能够确定，可以把自己的方案以模拟的方式进行呈现，以便更好地发现不足，及时改进和弥补。

总之，推动信息技术和小学数学教学的渗透融合，对于激发学生学习兴趣，提高教学效果意义重大，这种教学策略不仅适应了时代的要求，而且也是实施小学数学教学改革的重要举措。教师在在教学实践中，一定要创新教学方式方法，强化信息技术的运用，不断的总结积累教学经验，丰富教学的内容，不断提高小学数学的教学质量。

参考文献

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