浅谈分组、分层次教学在初中数学课堂教学中的运用

胡泽涛

摘  要：由于每一个学生的理解能力和接受能力都会或多或少的有些差异，教师如果在教学当中忽略了这些明显的差异进行教学，最终将不能够很好的达到预期效果。因此，初中数学教师应该对于教育模式进行创新改革，根据学生的具体情况运用分组与分层教学的方式进行教学。分层教学能够适用于各种层次的学生，有利于帮助学生共同提高其数学水平。

关键词：初中数学;分组教学;分层次教学

一直以来的传统教育模式都是教师根据大多数学生的学习情况来确定教学进度，虽然这样的方法可以将班级很好的团结成一个个体，但是对于学习能力比较强、接受速度比较快的学生而言，教师一直反复强调同一个知识点就会感觉比较枯燥，对于这类学生可以放快教学的进度。对于那些基础比较差、接受能力比较弱的学生而言，就会跟不上教师的教学进度，长此以往，这部分学生就会自暴自弃，放弃学习。因此，教师应该改变自己的教学模式，采用分层教学。

一、分组、分层次教学实施

由于部分学生在课堂上学习时的个人差异过大，数学教师为了能够提升学生的整体成绩，就应该采用一些有利的教學措施。而分组、分层次教学就是一个比较可行的教学措施，这种措施就是针对学生在学习时接受能力上的差异进行的分组行为。分组并不是将学习成绩比较好的分为一组，学习成绩中等的分为一组，学习成绩比较差的分为一组，而是将整体均衡的进行分组，每一个小组一定都会有成绩比较好的同学与成绩比较差的，小组之间在课下也可以一起讨论问题，一起完成作业。再给每一个小组选取一个组长，组长不一定必须选取成绩最好的同学，也可以根据实际情况选取最适合的同学担任组长。

教师可以在月末或者是期末对每一个小组进行评定，对于整体表现比较优秀的小组进行奖励，而整体表现最差的小组将会给出小小的惩罚。而组长的作用就是领导、督促、管理小组成员，因为最后的评定将会根据学生平时的课堂表现、作业的完成质量以及整体组员的分数提升综合考虑过后再进行评判。由于这种小组之间的奖罚机制，学生之间就会产生一中竞争心理，会促使小组内部团结一致，教师讲完课之后，小组内部接受能力比较强，掌握了教师所讲授内容的学生就可以帮助没有完全掌握的学生，例如，对于三角形的证明问题，有些空间想象能力比较强的学生就能够很快的找出那条辅助线，这时候其就可以去帮助小组内部不会的学生。这样讲授的同学即加深了自己对知识点的理解程度，又能够帮助小组内部整体提升。通过学生之间的相互帮助能够有效的调动学生学习上的主动性，对于自己小组的责任感以及对班级的集体荣誉感，这将有助于学生的整体提升。

二、分组、分层次教学的具体运用

（一）如何进行分层教学

分层分组的标准是多种多样的，是全方面的。教师根据学生不同的能力来划分不同层次的组别，将学生的水平充分区分，然后引导学生根据自身的能力水平来进行不同层次的学习任务。目的是将不同层次的学生区分开，因材施教，达到更好的教学效果。

（二）如何在分层的基础上组织教学工作

首先就是教师应该转变观念。在初中课堂上面，教师还是占据主导地位。但是从古至今教师一直都是处于一个主讲的地位，而并没有达到现在教改所提出的，教师应起到引导学习的作用。教师应该逐渐将教学的重点放到培养学生解决问题的能力以及培养学生的兴趣上面来，真正意义的将学生的创造力和想象力发挥出来。

然后就是学生也应当转变观念。现在的初中生大多数还是保留传统的接收教育的思维，认为只要将教师所讲的这部分都掌握，就可以学好一门科目。但是事实上，实际的教学环节中缺少了师生互助的部分，那么将会接受填鸭式教学。这样没办法让学生学会真正的解决方法，因此学生应该学会独立思考，自己解决问题。

（三）分层教学的同时注重分层评价

一个好的评价机制可以增强学生的自信心，而自信可以让学生表现出超出其能力水平的成果。在分组教学中如何让学生有上升的动力，是分层评价需要做到的。教师通过对学生进行语言，动作，神态上的鼓励以及认可唤起学生的学习欲望。例如，教师还应该尽量做到关注每一个学生的具体情况，在其进步的时候给予及时的表扬，在其受挫的时候给予及时的慰藉。并且，针对情况不同的学生教师也应该对其具有不同的要求，这样才能够适用于每一位学生。

（四）分组、分层次教学将会对教师具有更高的要求

一直以来的教学模式都是教师作为整体教学的主体，每节课的课堂安排都是由教师根据自己的教学任务进行规划。然而，分组、分层次教学的机制将会转变那种传统的教学模式，不再是教师根据自己的教学任务来规划课堂的教学内容，而是以学生作为主体，针对课本上或者是相关的难点问题进行提问，然后由教师进行解答。教师想要能够完美的解决学生的各种问题，就应该做好充足的准备，不仅要对课本上的知识点全面的渗透，还要去涉及课外的一些相关知识点。并且，在这种模式下，教师也可以与学生共同学习，毕竟学生的创新能力以及想象力都是成年人无法比拟的。因此，教师只有不断地提高自身的素质以及能力才能够更好的满足学生的需求。

三、结束语

由文意可知，初中数学课堂上采用分组、分层次教学的教学模式能够更好的适用于全体的学生。尽管目前对于这种教学模式的开展与实施还具有一些细节上问题，但是，只要教师真正的去遵循其正确的教学理念以及实施策略，将不同层次的学生进行分层次评价以及要求，让学生通过小组之间的竞争增强团队荣誉感，实现学生之间的互帮互助，从而找到学习的动力，实现班级学生的全面提升。

参考文献

[1]孔增.浅谈分组、分层次教学在初中数学课堂教学中的运用[J].学周刊，2017（18）：145-146.

[2]许烈琴.优化初中学生数学课堂教学的重要策略——分层次教学[J].数学学习与研究，2017（4）：27.